大学生健康教育模式的优化研究公共卫生专业论文.docxVIP

摘要 摘要 2008年奥林匹克科学大会上，一份名为《中国大学生健康与生活行为调查报 告研究》的专题报告，引起了国内外教育专家的关注。这份调查报告显示，65．68％ 的中国大学生“感到运动不足，7．57％的大学生不吃早餐，15．44％的大学生 不懂得饮食要荤素搭配。不少大学生熬夜打网络游戏，上网看电视；不到凌晨一 点不休息，不到上课时间不起床；考试前整天加班，考试后通宵泡网吧、包KTV 等不健康行为比较普遍。当今大学生存在种种不健康行为的重要原因，就是他们 缺乏必要的健康知识以及未养成健康的行为习惯。 大学时期是学生身心健康全面发展的关键时期，若能及时对大学生进行全方 面的健康教育，使其能以科学的态度和方法来认识和处理健康问题，并且帮助他 们建立科学的健康观，摒弃不良生活方式，学会自我保健、自我调适，以促进自 我身心健康和社会健康的发展，将是十分有益的 但近年来在开展大学生健康教育、健康服务的具体实践中，存在着某些薄弱 环节，诸如：对现代健康教育观念的认识不足；缺乏系统的科学的健康教育手段； 高校健康教育师资力量较为薄弱；教育形式单调、缺乏现代教育色彩等，诸多因 素导致大学生对健康教育课程缺乏兴趣和学习动力。n1 国内沙海燕等调查发现各高校大学生中，参加教学计划课程的学生仅占 10％；有56％的学生：采参加任何形式的健康教育(包括公共选修课或双休日讲座) n1。笔者调查了上海某高校教务处安排的健康教育选修课的情况：该校2007年 本科生共计12099人，参加选课者为1 19人。2008年本科生12161人，选课者仍是 119人。选课人数不到1％。 有效的学校健康计划可同时改善国家的教育及健康水平，是一个最有成本效 益的投资。国外学者通过分析认为：在学校进行高质量多元化的健康教育可获得 较大的经济效益。健康教育每投入1美元，社会将省下13—14美元。‘31 为吸引大学生参与高校健康教育课程、并通过健康教育减少大学生存在的健 康风险因素，增进他们的健康，笔者2009年在某高校的部分院系开展了大学生健 康教育模式的优化研究。 研究目的：了解该校大学生健康问题、健康风险因素，并对学校的资源进行 1 评估，筛选大学生优先健康教育领域。使用大学生乐于接受的健康教育方式，融 评估，筛选大学生优先健康教育领域。使用大学生乐于接受的健康教育方式，融 健康促进于健康教育之中，优化健康教育模式。对干预组实施优化的健康教育模 式，评价其干预效果及该模式被大学生认同情况，以期找到适合大学生的优化的 健康教育模式。通过项目实施，促使大学生健康知识扩展、健康理念建立、健康 行为养成；促进学校健康政策、组织和经验的成长。 研究方法：大量查阅文献，对文献涉及的各种健康教育模式充分了解、充分 比较，从理论上探讨大学生健康教育的优化模式。组织访谈和专题小组讨论，探 讨大学生主要的健康问题、健康教育内容体系、期望达到的目标、实践活动和健 康教育评价体系。结合《大学生健康状况及相关因素调查》结果，构建该项的健 康教育课程内容体系和健康教育行为方式。并随机选取该校2个专业学院参加实 验，选定海洋科学学院259人作为实验组，实施健康教育的优化模式、开展系列 健康教育；另一组生命学院325人作为对照组，采用常规健康教育模式开展工作， 对比分析研究。评价指标使用两组健康教育活动参与率、基本卫生知识及格率、 实验组前后健康理念对比及满意度的测评结果。 主要结果： 1．共发放《大学生健康状况及相关因素调查》问卷500份，收回有效问卷494 份(男女生均为247份)，有效率98．8％。调查问卷共5个维度，设定分值为1分、 2分、3分、4分。结果发现男女生最需要干预的领域是亚健康和基本健康知识不 足。男生在两个维度的综合得分分别为2．944和2．956，女生为2．879和2．898。另 据调查，大学生最希望获得的基本健康知识是常见病防治(85％)、常用急救方 法(76％)、食品卫生与营养(67％)、人体生理(60％)、心理卫生(55％)、性 生理和性病及艾滋病的预防(50％)、常用药物(35％)。 2．健康教育活动的参与情况系列健康教育活动中，干预组的参与率为 61．O％，对照组7．2％，两组比较，实验组参与率明显高于对照组，差异有统计学 意义(X2=778．2936，P=O．000)。 3．健康知识的掌握情况分别对实验组和对照组，围绕健康促进的内容及相 关知识书面测验，用及格率比较。在健康教育活动开展前，两组基本健康知识的 掌握无明显差异(X。=O．0109，P=0．917)。健康教育活动开展后，两组基本健康 知识掌握都有提高，但实验组的提高更明显，两组差异有显著统计学意义 (X2=50．2361，P=0．000)。 4．实验组健康理念的对比研究健康教育活动开展后，大学生健康理念