生物人教版七年级上册《细胞的生活需要物质和能量》教学设计.docVIP

《细胞的生活需要物质和能量》教学设计 十堰市张湾区实验中学 高芳 一、教材分析： 《细胞的生活需要物质和能量》选自人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册第二单元《生物和细胞》第二章《细胞的生活》第一节的教学内容。主要讲述的是细胞的生活需要物质和能量，从细胞水平认识生命活动规律。本节教材从细胞生活需要物质，到物质的进出，再到物质变化、能量转换形成一个完整的知识体系来阐明细胞的生活。 本节内容比较抽象，计划将尝试运用类比、推理的方法，使学生理解细胞中的物质和能量。考虑利用生活中常见事例进行知识的迁移，化难为易，降低教学难度，达到面向全体、提高学生生物学素养的目的。 二、学生分析： 七年级学生好奇心强、求知欲高，想象力丰富，对生物学现象和知识有着浓厚的兴趣，渴望探索生物奥秘。但是，七年级学生抽象思维欠缺，综合分析能力不够，知识储备有限，对微观细胞的认识相当肤浅，抽象思维能力也相当有限。怎样才能激活学生的思维，从宏观的角度认识微观细胞的生活，帮助他们建立科学的认知，成了我设计教学的出发点。 三、教学目标： 1、知识目标：学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 2、能力目标：培养学生类比、推理抽象的思考能力，提高观察、阅读分析问题的能力，提高小组合作学习与动手操作的能力。培养学生通过阅读资料，获取知识的能力和语言表达能力。 3、情感价值观目标：认同细胞生命活动具有物质基础，树立细胞是构成生物体的结构和功能单位的生物学观点，强化对细胞生活中能量转换的理解，渗透热爱植物的情感教育。 四：重点和难点： 教学重点是掌握细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质的进出，描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用，理解细胞中的物质和能量。 教学难点是理解细胞膜具有控制物质进出的功能，能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 五：教学设计： 一、课前导入（设计问答环节）： 我的提问：同学们，通过第一章的学习，我们知道了细胞是生物体结构和功能的基本单位。那么，请大家告诉我细胞都有哪些结构？ 学生回答：细胞具有细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体等结构。另外，植物细胞还具有细胞壁、叶绿体。 我的陈述：回答得没有错。其实，生物体的细胞每时每刻都在进行着各种各样的生命活动，从这一节课开始，我将和大家一同走进神秘奇幻的细胞微世界，一探究竟细胞的生活方式是怎样的。 示意大家打开书本，开始正式学习第二章第一节的《细胞的生活》。 二、学习新课 首先，用11分钟的时间引导学生完成关于“细胞中的物质”的实验同时充分讲解渗透知识点。 根据课前搜集资料和生活经验举例回答：人体正常生活需要摄入食物。引导学生思考摄入的食物与细胞生命活动的关系，引出细胞生活需要物质。第一个例子：出示桔子，请学生品尝，并说出桔子中可能含有的物质，由此引出知识点：我们把细胞中的这些物质分成两类。像水、无机盐等，我们把它们叫做无机物；像糖类、脂类、蛋白质、核酸等，我们把它们叫做有机物。无论是无机物，还是有机物，都是由许多微小的叫做分子的粒子构成。第二个例子：分发花生，引导学生在白纸上按压，并观察实验现象。接着会演示花生种子燃烧实验，引导学生结合实验和教材P51最后一段到P52第一段内容，说出无机物和有机物的特点。充分培养同学们的小组合作和观察能力。 然后，用大约5分钟时间讲解有机物和无机物的特点，通过刚才的探究，我们知道了细胞含有无机物和有机物两大类物质。无机物的特点是分子比较小,一般不含碳原子,如水、无机盐、氧等。而有机物的特点是分子比较大,一般含有碳原子,如糖类、脂类、蛋白质和核酸等。从宏观入手，运用推理方法，理解细胞生活需要物质。从感性认识入手，将抽象知识形象化，说出细胞内含有的物质。必要时可以通过模型展示，将抽象的分子知识现象化。 再利用5分钟的时间了解细胞膜控制物质的进出，提问：无机物和有机物都是细胞质中的物质,正是由于有这些物质的存在,才能让细胞完成各项生命活动。请同学们想一想，这些物质在细胞内是不是不进也不出呢？引导学生思考理解细胞膜控制物质进出的原理：细胞膜让有用的物质进入细胞，把其他物质挡在细胞外面，同时，还能把细胞内产生的废物排到细胞外。 “细胞质中的能量转换器”这个知识点将用12分钟讲解.我们知道生物的生存需要能量，那么能量是从哪里来的呢？能量是如何转换的呢？引导学生阅读教材P53页第一段，思考有机物中的化学能来自何方？细胞中是否还有其他的能量转换器？再请学生阅读教材P53页最后一段到P54页第一段，说出细胞的“发动机”和能量转换。 在植物细胞中含有叶绿体，叶绿体中含有叶绿素能够吸收光能。叶绿体将光能转变成化学能，储存在它所制造的有机物中。无论是植物细胞还是动物细胞，都含有线粒体