生物人教版七年级上册光作用.docVIP

“一师一优课，一课一名师”课堂教学设计与反思 学科 生物 年级 七年级 教师 雷泽军 所在学校 崇州市三江中学校 版本、册数、课目名称 人教版 1册 光合作用 教学目标 光合作用 教学重点、难点及措施 通过启发诱导式的教育,按照如下流程:提出问题→创立假设→实验→分析结果→得出结论,这个过程不仅能激发学生的学习兴趣,而且能锻炼他们的思维能力和独立解决问题的能力,同时也能培养学生科学实验的方法,从而达到提高其综合素质的目的 教学过程 通过启发诱导式的教育,按照如下流程:提出问题→创立假设→实验→分析结果→得出结论,这个过程不仅能激发学生的学习兴趣,而且能锻炼他们的思维能力和独立解决问题的能力,同时也能培养学生科学实验的方法,从而达到提高其综合素质的目的 测评练习 一、利用光合作用发现史，了解科学实验的方法 　　教材在光合作用一节中首先通过几个经典实验讲述了光合作用发现的过程。例如，在介绍1880年德国科学家恩吉尔曼用水绵做实验材料进行光合作用的实验时，先请学生自己阅读“实验过程”，然后提出问题：此实验设计的巧妙之处何在？大部分学生都是从实验操作过程上找答案，惟独忽略了“选择实验材料的重要性”这个问题。引导学生结合水绵的结构特点：具有细而长的带状叶绿体，叶绿体在细胞中又呈螺旋状分布。想到这样的叶绿体不仅受光面积大，也便于观察、分析和研究，并且强调科学实验材料的选择是实验成败的关键因素之一。联系“观察细胞质流动”实验，观察不到细胞质流动的原因，主要是因为实验材料选择不当造成的。这样使学生认识到选择一种理想的实验材料，可以使实验结果明显可靠，也是成功的先决条件。通过这些讲述不仅拓宽了学生的思路，而且使学生清醒地意识到选择实验材料的重要性。接着提问：恩吉尔曼设计实验步骤时，为何要把载有水绵和好氧细菌的临时装片放在没有空气并且是黑暗的环境里呢？学生经过讨论，一致认为：排除了氧气和光线的影响，保证实验的顺利进行。为什么要选用极细的光束照射，并且用好氧细菌检测？学生回答：这样能够准确判断水绵细胞中释放氧气的部位。再问为什么要做黑暗、局部、曝光的对比实验？学生回答：可明确结果全是由光照引起的。这样学生就自然得出氧是叶绿体释放的，叶绿体是光合作用的场所的结论。 教学反思 　　想到这样的叶绿体不仅受光面积大，也便于观察、分析和研究，并且强调科学实验材料的选择是实验成败的关键因素之一。联系“观察细胞质流动”实验，观察不到细胞质流动的原因，主要是因为实验材料选择不当造成的。这样使学生认识到选择一种理想的实验材料，可以使实验结果明显可靠，也是成功的先决条件。通过这些讲述不仅拓宽了学生的思路，而且使学生清醒地意识到选择实验材料的重要性。接着提问：恩吉尔曼设计实验步骤时，为何要把载有水绵和好氧细菌的临时装片放在没有空气并且是黑暗的环境里呢？学生经过讨论，一致认为：排除了氧气和光线的影响，保证实验的顺利进行。为什么要选用极细的光束照射，并且用好氧细菌检测？学生回答：这样能够准确判断水绵细胞中释放氧气的部位。再问为什么要做黑暗、局部、曝光的对比实验？学生回答：可明确结果全是由光照引起的。这样学生就自然得出氧是叶绿体释放的，叶绿体是光合作用的场所的结论。