生物人教版七年级上册光合作用吸收二氧化碳释放氧气 .docVIP

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 课 题 第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 教学目标 知识与能力 归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的应用。 过程与方法 通过技能训练培养学生分析数据的能力。 情感态度与价值观 培养不断探究新知识的精神及同学之间的合作精神，养成实事求是的科学态度。 教学重点 光合作用的实质、光合作用在农业上的应用 教学难点 光合作用的实质、分析实验数据 教具准备 多媒体设备,挂图或者录像X k B 1 . c o m 教法运用 探究式教学，引导式教学 学法指导 学思结合法，学练结合法，观察思考法 基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图 导入 新课 （检查预习） 复习上节课的内容：普利斯特利实验，光合作用利用二氧化碳作为原料 回忆旧知识 对新旧知识承上启下 初 学 新 课 （初步探究） 光合作用的产物 向学生课件展示演示实验（金鱼藻释放氧气），并进行说明，之后出示问题进行讨论： 光合作用产生了什么气体？ 学生在教师指导下（提示氧气具有助燃作用）明确讨论的出：氧气。 教师说明：快要熄灭的卫生香，遇到金鱼藻释放的氧气，立刻重新燃烧起来。这是氧气助燃的特性。这个实验如果在黑暗中进行，则看不到这一现象。说明金鱼藻只有在阳光底下才能产生氧气。可见，光合作用的产物除了有机物，还有氧气。 学生认真听教师讲解，一边思考讨论问题 培养学生观察、思考、总结能力 引 导 释 疑 （合作学习） 光合作用的过程 教师让学生阅读课本124页，并结合图3-34回答问题： HYPERLINK / 新|课 |标|第 |一| 网 （1）光合作作用的实质是什么？ （2）你能用一个式子表示吗？ 学生明确：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和谁转换成储存能量的有机物（如淀粉），并释放氧气的过程。 光能 二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气 叶绿体 （储存着能量） 给学生2分钟时间，用自己的方式当堂记忆光合作用的实质。 观看实验，思考并回答问题1 阅读课本122页，尝试回答问题2 培养学生独立思考能力 基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图 拓 展 学 习 （深入探究） 光合作用原理在农业上的应用 在农业生产上，要保证作物有效地进行光合作用的各种条件，尤其是光照。因此，种植农作物时，既不能过稀，也不能过密，应该合理密植（图3-35）。 阅读资料：1公顷的树林的叶片的总面积约为50000—70000平方米,每天能能吸收150—500千克的二氧化碳,放出60—400千克的氧气. HYPERLINK / 新 课 标 第 一 网 学生开动脑筋，结合所学内容思考问题，通过小组之间讨论得出结论。 拓展学生知识面，培养学生独立思考，合作探究的能力 当 堂 检 测 （学习诊断） 6．仙人掌由于叶变成刺，所以不能进行光合作用（ ） 7．有机物中储存的能量，归根结底来源于太阳光能（ ） 8．绿色植物生物必需的有机物，可以由根从土壤中吸取 （ ） 9．植物体的所有活细胞都能进行光合作用（ ） 10．新疆吐鲁番盆地，由于昼夜温差较大，白天光合作用 旺盛，晚上呼吸作用微弱，所以种植的瓜果味道特别甜（ ） 11．植物在光下不进行呼吸作用，因为呼吸作用放出的二氧化碳被光合作用利用了（ ） 学生认真完成相关练习题 及时巩固学生所学的新知识 课 堂 小 结 （梳理归纳） 光合作用的实质是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。 2、光合作用的公式 光能 二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气 叶绿体 （储存着能量） 学生根据板书，配合老师一起总结 锻炼学生总结得能力 作业布置（检查反馈） 板书设计（突出重点） 完成《新概念》第五章第一节的全部内容 第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 二、光合作用的产物： 1、光合作用制造有机物。2、光合作用能产生氧气。 三、光合作用的过程 1、概念：光合作用的实质是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。 2、光合作用的公式 HYPERLINK / 新|课 |标|第 |一| 网 光能 二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气 叶绿体 （储存着能量） 3、