生物人教版七年级上册光合作用吸收二氧化碳释放氧气j教案.docVIP

+ 第五章 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 一 教学目标 1.实验证明CO2是光合作用的原料，O2是光合作用产物。 2.归纳总结光合作用的实质和反应式 3.举例说明光合作用原理在农业生产上的应用。 4.培养学生实事求是的科学态度。 二 重难点 1.普利斯特利实验，其结果、结论。 2.设计实验证明CO2是光合作用的原料。 3.光合作用的实质及反应式。 三 安排 1课时，金榜学案P67双基巩固3、5、6、8能力提升2、3、6题 四 教学过程 1.导入 同学们上一章我们学到了，在有光照的情况下，绿色植物作为生产者会产生淀粉等有机物，但是绿色植物仅仅会产生有机物吗？ 2．推进 师：现在天气很冷，有的同学喜欢睡觉时，把头盖住，会有什么感觉呢？为什么？ 生：会很热，头晕，呼吸困难，是因为缺氧了。 师：对，我们通过呼吸消耗了氧，排出CO2，按理说，大气中的氧气早就消耗完了，但很显然，我们还活着，那空气中的氧气又是怎样补充的？产生的又到哪里去了？让我们进一步来学习光合作用。 2.1．水是光合作用的原料 师：光合作用会产生有机物，那植物是用什么原料来生产有机物的呢？在人类历史上，对光合作用进行了不断地探索，其中有一些是具有标志性的。比如，比利时有位科学家叫海尔蒙特，他做了一个实验，请同学们看“想一想，议一议”。1min 他怎么做的？得到了什么结论呢？ 生：他把柳树种下，只浇雨水，一定时间后，柳树增加了80多千克，而土壤只减少了100克。于是，他就得出植物生长靠的是吸收少量的无机盐和大量的水，水就是光合作用合成有机物的原料。 师：我们有没有觉得这个推论不是很严密，只能证明水被吸收了，水是光合作用的原料在以后科学技术更发达时用更严密的方法证明了，有兴趣的同学可以下来查查资料。 海尔蒙特只是浇灌雨水，就认为植物只利用了水，他有没有忽略其他因素呢？ 生：植物通过叶片上的气孔与外界进行了气体交换。植物光合作用制造有机物是，叶片从外界吸收CO2，并释放O2。 2.2．CO2是光合作用的原料 师：该怎样设计实验证明光合作用吸收了CO2呢？就在桌子上放一株植物和一只蜡烛或小白鼠行吗？如果不行，该怎样做？ 生：不行，空气中有大量CO2 、O2能源源不断的补充。 师：那该怎么做？ 生：隔绝空气，用一个罩密封起来。 师：光合作用要利用光，那装置还有什么特点？ 生：罩要透明。 师：我们来看看在1773年，英国普利斯特利怎样做的。 一支点燃蜡烛放入到密封玻璃罩里。→蜡烛逐渐熄灭。 一只小白鼠放入到密封玻璃罩里。→一段时间后小白鼠死了。 一株植物和一支点燃的蜡烛放入到密封玻璃罩里。→蜡烛可燃烧很长时间。 一株植物和一只小白鼠放入到密封玻璃罩里。→小白鼠活很长时间。 师：于是普利斯特利得出什么结论？ 生：植物能够更新由于蜡烛燃烧和动物呼吸而变得污浊的空气。 师：又有一个人叫英格豪斯，他同样做了几百次这个实验，一些实验却失败了，他发现，这个实验必须要在光照下才能成功。 师：当时，人们还没有定义空气的成分，但是我们现在知道了，能够助燃的是O2，燃烧和呼出的气体能让澄清石灰水变浑浊的是CO2，那普利斯特利的实验可以得出什么结论。 生：P122第三自然段。 师：任何实验都要去验证一下，我们就来设计一个探究实验证明一下。我们的变量是什么？ 生：CO2。 师：怎样来控制CO2的有无？ 生：澄清石灰水可以吸收CO2。空气中本身有CO2。 师：那我们就借鉴普利斯特利的实验装置设计一个新装置。 请同学们思考5min。 生：取密封装置2套分为A组B组，都放上一株生长状况相同的植物，A组放一杯澄清石灰水溶液，B组放等量的一杯清水。暗处理一晚上，光照一段时间检测是否含有淀粉。 师：你的预期结果是什么？ 生： ①A中蜡烛熄灭，B中蜡烛不熄灭→CO2确实就是光合作用的原料，植物吸入CO2，产生CO2。 ②B中蜡烛都熄灭→密封不严密；CO2不能被完全吸收。 师：那该怎么办呢？ 生：否定原来的假设。 按照原来的实验方案重做一遍。 重新设计实验方案。 2.3． 光合作用还产生氧气 Flash演示根据氧气不易溶于水和氧气有助燃的特性，验证产生了氧气。 2.4.光合作用的实质 师：通过前面的学习我们来总结一下光合作用，它的原料是？ 生：CO2和水。 师：产物是什么？ 生：有机物和氧气。 师：条件是什么？ 生：光照。 师：场所（在哪儿发生的）是？ 生：叶绿体中。 师：所以光合作用的实质是？ 生：P124第二段黑体