生物人教版七年级上册《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》.docxVIP

《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学设计 设计 思想 本节课以光合作用中的一个经典实验——绿色植物在光下产生有机物为载体，旨在引导学生对实验的探究，建立光合作用的模型，掌握控制实验条件、设置对照、选择实验材料等规则，进而能创造性地设计实验进行科学探究，领悟科学精神，提高生物科学素养。 教学从光合作用的实验训练学生设计实验的技能。让学生带着问题做实验,使学生逐渐认识到在科学探索的过程中,遵循一定的科学原理、方法，还要掌握一定的操作技能,并培养学生的发散思维,最后联系实际说明光合作用的意义。 教学 目标 知识和技能 1、知道绿色植物通过光合作用制造有机物。 2、运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。 过程与方法 1、运用实验的方法探究绿叶在光下制造淀粉 2、 训练学生尝试设计实验的技能，初步领会生物科学探究的一般方法 3、学生自己设计实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力 4、学会欣赏别人，借鉴别人的方法来完善自己的实验思路 情感、 态度、 价值观 1、经历科学探究的一般过程，感受探究带来的快乐； 2、初步学会合作交流，树立探索创新的科学精神培养 3、 探讨对实验的改进，对实验进行反思，达到对思维品质的升华 4、认识绿色植物的光合作用在生物界及至整个自然界的意义 重点 难点 重点 1、验证绿叶在光下制造有机物的实验。 2、光合作用的条件。 难点 绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。 教学 准备 教师：光合作用课件，盆栽天竺葵，酒精，碘液，大烧杯，小烧杯，酒精灯，培养器皿，石棉网，镊子，火柴，黑纸片，曲别针，三角架等。自制多媒体课件。 学生：查找有关光合作用的资料，预习实验步骤，提出有关问题。 教学过程提要 环节 教师活动 学生活动 创设情境 引 入 新 课 俗话说“民以食为天”。人是这样，动物也是如此，绿色植物每天也需要一定的营养，那么地球上所有生物所消耗的大量有机物是从哪来的呢？它是通过绿色植物生产出来的，这些绿色植物是如何制造有机物？制造的有机物是什么？又需要什么样的条件？我们今天就用实验来探究一下，找出这些问题的答案。 激发学习热情 打开思路 积极思考 导入新课 教 学 过 程 演示实验：绿叶在光下制造有机物 出示问题。 1、为什么要选用健壮的天竺葵做为实验材料？ 2、为什么把天竺葵在实验前放黑暗处一昼夜？ 3、只将完整叶片的一部分遮光的目的是什么？ 4、酒精有何作用？ 5、为什么把叶片放在酒精中并隔水加热？ 6、滴加碘液的目的是什么？是来鉴定什么成份？其结果说明什么？ 对学生的回答给予评价和补充 结合教材和演示实验，积极思考，，归纳概括实验步骤：取材→暗处理→叶片部分遮光→光照→取叶片→酒精脱色→清水漂洗→滴加碘液→清水冲洗。 小组讨论，回答问题： 1、健壮的天竺葵生长旺盛，可以制造更多的有机物，使得实验效果明显。 2、消耗叶内贮存的有机物，否则不知淀粉是实验中制造出来的，还是叶内原来就有的。 3、使遮光和未遮光部分形成对照，看看照光的部位和不照光的部位是不是都能制造淀粉。 4、酒精是为了溶解叶片中的叶绿素，起到脱色作用。 5、把叶片放在酒精中并隔水加热，是因酒精的沸点比水低，如果直接放在火上加热，不仅酒精蒸发得太快，造成浪费，而且溶解叶绿素的效果也不太好，尤其是易引燃酒精发生危险。 6、碘液遇淀粉可变成蓝色，故可用碘液来鉴定叶片是否生成有机物淀粉。结果叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色。而遮光部分未变蓝色，说明叶片见光部分产生了有机物淀粉。 学生互相补充，完善答案。 实验：绿叶在光下制造有机物 师生共同归纳，得出结论： 结论1、叶片的见光部分产生了有机物——淀粉。 结论2、光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。 教 学 过 程 指导学生阅读课本P118-P119，找出光合作用概念，并让学生自己组织语言进行描述。 播放光合作用的课件，加以解释各个过程通过实验及概念的认识，让学生发表看法，说出光合作用的意义。 学生阅读、总结光合作用概念。 光合作用：绿色植物利用光提供的能量在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，这个过程叫光合作用。 观看，思索，进一步理解概念。 学生联系实验与理解发表自己的见解。 1、光合作用制造的有机物满足自身生长、发育、繁殖的需要。 2、为生物圈中的其他生物提供基本的食物来源。 3、能量转换站。 4、空气净化器。 光合用用的概念及意义 小 结 1.描述实验现象, 得出实验结论, 学生谈收获与体会。 2.对于本实验步骤的设计你还有哪些建议？ 3.教师引领学生再一次审视实验题目,体会光合作用的三个重要因素——绿叶、光、有机物。 作 业 处理课堂练习 大小练习册及实验报告册相关内容 板 书 设 计 第四章：绿色植物是生物圈中有机物的制造者 一、实验：绿叶在光下制造