生物人教版七年级上册《生态系统》教学设计.docVIP

生态系统的教学设计 教学目标： 一、知识与技能 ⒈描述生态系统中的食物链和食物网 ⒉认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的 ⒊通过“观察与思考”培养学生的观察能力 二、过程与方法 ⒈交流与探究、体验合作学习的过程 ⒉结合插图进行“资料分析”,讨论生物与非生物的关系 三、情感态度价值观 ⒈增强爱护生物、保护生物的情感 ⒉对学生进行环保意识的教育 教学重点难点： ⒈生态系统的组成 ⒉食物链和食物网 ⒊增强爱护生物、保护生物的情感 教学过程： （一）情景欣赏、激趣导入 ⒈欣赏引入课题：老师通过多媒体课件演示某一森林公园 ⑴提问：你看到了什么？你听到了什么？ ⑵分析该公园中各种因素之间的关系，该公园内所有的松树可看作是一个生态系统吗？该森林公园可看作是一个生态系统吗？ ⒉设疑问、引思考 教师深入各小组中引导帮助学生讨论分析得出结论，例如，这个生物世界中，谁制造了有机物供给动物使用?谁必须以别的生物为食？谁使落叶树桩腐烂？还有其它参与者吗？它们各有什么分工？生态系统的定义是什么？ （二）考眼力—边练边学 ⒈利用教材“观察与思考”设立连线游戏，教师帮助学生确立相应的游戏规则。如，使用铅笔连线，箭头从被捕食者指向捕食者，连接食物链等。 ⒉给学生以充裕的时间，以小组讨论解决可能遇到的问题，点拨引导学生依自己的知识储备，沿着营养物质从生产者到草食动物，肉食动物的流动顺序，逐步连接各条食物链构成食物网。 ⒊对“生态平衡破坏后生物受到的影响”这一问题，经小组讨论和教师引导，相信学生自己能正确答出:该食物网中生物的数量都会发生相应的变化，并得出结论：生态系统中的营养物质和能量沿着食物链和食物网流动。 （三）交流探究的结果 预习作业“进一步探究”自然而然地进行情感渗透，体会环保的重要性，引导学生得出结论：我们人类在食物网中位于食物链上层，作为食物链中的一员，人类生活离不开周围的生物。 （四）情景激疑 ⒈草原上，雨量充沛，气候适宜而草木繁茂。设问;因为食物充足，兔的数量急剧增加，兔的数量会无限制地增加吗？草场过度放牧，草场还会保持原状吗? ⒉学生列举破坏生态平衡的事例后，能答出：在一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的，就是说，生态系统具有一定的调节能力。草场过度放牧会严重破坏草场植被，造成土壤沙化，那时就难恢复原状了，因为生态压力过大，生态系统就失去了调节能力。 （五）生命的共鸣—环保在身边 ⒈废电池的主要成分是汞，镉等重金属污染物，最终会危害到人，一节废电池会污染很大面积的土地，没有干净的土壤，我们会没有吃的。让学生认识到，环保刻不容缓，不爱护环境，必然危及人类自身。 ⒉展示环保事例，引导学生如何从身边的环保小事做起，让环保落在实处。 （六）课堂小结 ⒈学生总结本节的内容，谈体会：如何保护环境，还大家一个空气清新的地球。 ⒉思考题：有些人爱吃蛙肉，因此便有人大量捕捉野生青蛙，这种做法会产生怎样的后果？