生物人教版七年级上册光合作用吸收二氧化碳释放氧气（第一课时）.docVIP

光合作用吸收二氧化碳释放氧气 教学设计 一、基本信息 课题 七年级上册 第五章第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气（第一课时） 授课学校 庄河市第十一初级中学分校 授课年级 七年级 授课时间 2017年4月14日 课 型 新授课 课 时 2课时 作者信息 作者姓名 于奇 作者单位 庄河十一中分校 二、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 本节课主要介绍光合作用吸收二氧化碳释放氧气的过程，完成了对光合作用全过程的完整认识。在教学过程中，本着“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，通过对相关实验过程及现象的分析，使学生对知识点有了进一步的了解，从而能够自主归纳和总结。本节课的知识点联系紧密，实验既可以解决问题又可以提出新的问题，学生独立设计实验对其创新性思维、自主学习的能力有了很大的帮助，也能够较好的培养学生的科学探究能力。为此本节课的要求较高，难度较大，所以安排两个课时进行。 第一课时，主要围绕“绿色植物光合作用”这一重要概念组织教学。针对两个经典实验及演示实验，以问题引领，对学生进行启发式教学，同时结合已有知识，让学生能够独立的归纳总结出光合作用的概念及表达式。如此，学生即对知识有了完整的认知，也为理解光合作用原理在农业生产上的应用做铺垫。 第二课时，着重指导学生独立设计探究方案，并完成探究活动。通过对实验材料的选取和实验装置的设计进行重点提示，加强了对学生的指导作用。鼓励学生对实验进行创新设计，增强了学生独立完成探究活动的自信心和成就感。 学情分析 经过对经典实验的学习和探究，学生已经对实验过程、步骤及实验的注意事项比较熟悉。学生也有想要探索知识的兴趣，使他们具备了设计实验的能力，也具备自主分析的知识基础，通过实验的导入，既能保证教师课堂上的主导性，也能保证学生学习知识时发挥自身的学习自主性。 教学目标 知识目标：1. 阐明光合作用的概念和实质。 2. 明确光合作用的原料、产物及条件。 3. 归纳总结光合作用的表达式。 4. 举例说明光合作用在农业生产上的应用。能力目标：尝试画出食物链 能力目标：1.运用实验法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？” 2.举例说明光合作用原理在农业生产上的应用。 情感、态度与价值观目标： 1.在独立完成探究活动的设计和实施过程中，培养创新意识。 2.认同绿色植物的光合作用对生物圈的重要意义，形成爱护花草的好习惯。 教学重难点 重点 光合作用的概念。 难点 1.通过探究实验学习光合作用的实质。 2.认识绿色植物在维持碳-氧平衡的重要作用。 教学资源与教学手段 多媒体课件、图片、视频 三、教与学的过程设计（第一课时） 教学内容 教学环节与方法 教师活动 学生活动 设计宗旨与意图 一、导入 二、新授 同学们，有这样一个美丽的传说，上古之神女娲娘娘仿造自己抟造了人类，并让我们拥有不同的行为和思想，虽然我们形象各异，但每时每刻我们都在共同在重复一件相同的事情，那就是“呼吸”。也就是说呼吸需要氧气，而燃料的燃烧也需要大量的氧气，氧气的量每天都在消耗。但是为什么我们仍旧可以正常生活而没有感觉到缺氧呢？ 今天，我们就追随科学家的脚步继续探究植物光合作用的全过程。 提出问题：海尔蒙特的忽略：是否忽略了空气成分的参与？ 学生上台前在教师的指导下进行演示实验：将两只相同的蜡烛分别放在玻璃罩和空气中燃烧，观察燃烧现象，导出普利斯特利的经典实验 光合作用利用二氧化碳作为原料 讨论问题： 1.a中蜡烛为什么会熄灭？ 2.b中小白鼠为什么会死亡？ 3.c中蜡烛为什么不熄灭？支持其燃烧的氧气从哪里来？植物为什么能正常生长？ 4.D中为什么二者放在一起也都能正常生活，他们之间有什么联系？ 结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。 提出疑问：二氧化碳真的是光合作用的原料么?下节课你们设计实验来完成探究验证 光合作用还可以产生氧气 玻璃罩内放入植株就可以使小鼠正常呼吸，蜡烛继续燃烧，对你有什么样的启示？ 播放演示实验，验证猜想 讨论： 1. 绿色植物光合作用可以制造有机物，那么淀粉是唯一产物么？ 2.光合作用产生了什么气体？ 结论：光合作用的产物还有氧气。 光合作用原理在农业生产上的应用 比较三种种植方法，根据生长状况的不同，分析原因（从利用光合作用角度分析）。 总结：在种植农作物时，要合理密植. 提问：请你利用本节课学习的知识想出其他的方案来指导农民伯伯来提高产量。 师生共同总结: 采用延长光合作用时间；人工提高植物周围二氧化碳浓度等办法来提高产量。 小结：请你说说你在本节课都学到了什么？有什么启示？ 课件展示氧气需要量的图表以及植被遭到破坏的图片 呼吁：光合作用是地球上一切生物生存的保障，要爱护花