生物人教版七年级上册动物体的结构层次教学设计.docVIP

动物体的结构层次教学设计 　　知识目标： 　　1. HYPERLINK /xspd/Index.html \t _blank 学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。 　　2.学生在 HYPERLINK / \t _blank 教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 　　3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。 　　4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 　　能力目标 　　1.学生通过教师提供的预习提纲进行自学，培养学生阅读、独立思考、分析与解决问题的的习惯和能力。 　　2、通过小组讨论与合作学习，实现学生之间的“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的策略，锻炼学生的合作学习能力。 　　3、通过学生展示交流和互相质疑，提高学生语言表达、倾听、质疑、分析解决问题和 HYPERLINK /fwdq/jhzj/Index.html \t _blank 总结概括等思维能力。 　　4、采用适当的评价机制，培养学生的责任感，提高学生的学习兴趣。 　　5、通过显微镜观察人体四种基本组织实验，提高学生的观察能力。 　　情感目标 　　1、通过对人体的各结构层次的学习培养学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。 　　2、通过在互相学习的过程中，培养了学生的集体合作精神和互相帮助的精神。 　　3、通过带有趣味性的游戏规则的评价机制，提高了学生的学习兴趣，使学生在快乐 HYPERLINK / 中学习。 　　重点和难点 　　重点： 　　1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 　　2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。 　　难点： 　　细胞分化形成组织 　　分析：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕 　　课前准备： 　　教师：电脑、大屏幕投影、显微镜、人的四种组织的永久切片等。 　　学生：教材、笔记本 　　[教学过程] 　　一、组织教学，创设情境，复习引入 　　师：生物体由小长大与细胞的哪三项生命活动有关？ 　　生：生长、分裂和分化。 　　师：细胞生长使细胞体积变大，细胞分裂使细胞数目增多，那么细胞分化有什么作用呢？ 　　今天这节课我们就来研究这个问题。动物、人都由许多细胞 构成，但亿万个细胞简单地堆积在一起是不能成为生物体的，它有严整结构。它们是怎样构成 生物体的呢？今天我们以人体为例来揭开第二节“动物体的结构层次”的神秘面纱，并出示预习提纲（大屏幕投影）。 　　二、分小 组讨论预习提纲各题并看书预习 　　1.动物和人体的生长是从一个细胞开始的，它是什么细胞？它 经过怎样的变化过程成为多个细胞？（想一想，议一议） 　　2.什么是组 织？它是怎样形成的？人体有哪四种组织？分别有何功能？ 　　3.什么是器官？ 　　4.什么是系统？八大系 统怎样构成人体？ 　　三、老师利用电脑课件边提问边让学生分析解答 　　师：提问第一题。 　　生：是受精卵，它呈球体，通过细胞分裂形成多个细胞。 　　师：回答很好。（电脑显示细胞分裂过程） 　　师：问， 还有哪些不明白？ 　　生：举手问，人体的细胞各式各样，而受精卵分裂形成的细胞只是球形的，这是为什么？ 　　师：你观察得很仔细，问 题问得特别好，这也正是 我要问你们的问题，只要能解答出预习提纲中的第二题，此题就迎刃而解，那谁来帮帮他？ 　　生：一一做答。 　　师：大家掌握得不错，又问刚才提问的学生，你知道答案了吗？ 　　生：是分化形成的。 　　师：回答正确。什么叫细胞的分化？ 　　生：在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生后代，在形态，结构和生理功能上发生差异性的变化，这个过程叫做细胞分化。 　　师：回答的很好，细胞分化就是在形态，结构和生理功能上发生差异性的变化，与细胞分裂一样吗？ 　　生：不一样，分裂只是增加了细胞数量，分化是改变了形态、结构和生理功能，不增加数量。 　　师：回答的很好，我们只有找到了是这两个概念的不同之处，才能加深对它们的理解。那么对组织这一结构层次你们还有哪些疑问？ 　　生：为什么要分化形成四种组织呢？ 　　师：问得好，谁来解疑？ 　　生：一脸茫然，面面相觑。 　　师：没关系，此问题恰恰是本课的难点，咱们来共同分析一起来战胜它。下面我们通过电脑展示肌肉组织及其微观结构，从而了解组织是怎样形成的。（大屏幕显示肌细胞、肌纤维的结构--肌纤维像一根弹簧） 　　师：肌肉组织有何功能？ 　　生：可以收缩、舒张。 　　师：棒极了！谁来说说细胞为何要分化呀？ 　　生：这群球形细胞要具备收缩和舒张功能，形态、结构必然要发生变化，于是进行了分化。 　　师：你的领悟力真强。大屏幕展示上皮组织的形成，问：“上皮