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浅谈英语语音网络课程的设计与开发 　　摘要:文章以玉林师范学院自主开发的获奖网络课程《英语语音语调网络课程》为例。结合大学英语语音的教学需要和现状,分析了开发英语语音网络课程的必要性,提出了就网络课程的设计方法和思路,为英语语音教学提供了参考。　　关键词:英语语音;网络课程;英语教学;课程设计开发　　　　费斯教授说,“没有语音就没有词汇;没有语调就没有句法。”语音是语言能力的重要组成部分,是发展语言技巧的重要基础。在英语学习中要提高听说能力,学习者需要有较好的语音基础,因为学习者语音掌握的好坏也会直接影响到外语学习的其他方面,所以语音在大学英语教学特别是师范生英语教学中尤为重要。但是由于种种原因,大学英语教学在很大程度上忽视了或无暇顾及英语语音教学以及学生的语音问题。　　当前大学教学中,很多院校根本就没有为非英语专业的新生开设专门的语音课程。在教学安排和教材选用上,大学英语教学中使用的英语教材有些并没有安排语音练习,若教师需要进行相应的语音教学,则必须自己选编语音教学内容和材料。另外,受课时和教学进程限制,教师无法按常规的语音课堂教学模式对学生进行系统规范的有序训练。对于学生的语音问题教师多数是在基础英语课上对学生的语音问题进行纠正。这就导致了老师没有足够的时间对学生语音语调进行指导和纠正。而学生对自身语音方面存在的缺点不够了解,不能意识到自己在语音方面存在的毛病,最终使学生的语音发展受限,由于无法全面提高英语交际水平而失去对英语学习的兴趣。　　针对目前的大学语音教与学的问题,我们必须采取措施,寻找更为适合的语音教学方法,有效提高语音教学质量,从而提高学生的英语综合能力。随着多媒体及网络技术的迅速发展及在教育领域的广泛运用。网络多媒体教学以其无可比拟的开放性、灵活性、交互性等优势逐渐融入传统教学,为传统英语教学增添了生动性和丰富性,与此同时设计和开发高质量的英语语音网络课程,将更好地解决语音教学上各种难题。对语音教学改革和发展有着重要意义。　　本文将以我校外语系《英语语音》精品课程课题组自主设计和开发、并在广西乃至全国各项课件大赛和教学应用大赛中均获一等奖的《英语语音语调》网络课程为例。对如何设计和开发一个高质量的英语语音网络课程进行探讨,希望能为大学英语语音教学提供帮助。　　　　一、英语语音网络课程设计原则　　　　英语语音网络课程设计原则应是充分利用现代教育教学技术,将英语语音知识以文本、图像、动画、声音、视频等多媒体的形式表现出来,用网页开发工具构建网络教学平台,实现视觉和听觉的交替互换、教与学的动态交互。　　由于网络课程是基于资源、基于情境和基于协作的学习。根据何克抗教授对网络课程的定义:“网络课程是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于Web的课程,其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性基本特征。”鉴于英语语音教学的特殊性,设计者就不能把英语语音网络课程仅仅设计成单一的多媒体网络平台,还要满足网络资源的开放性、交互性、共享性,更要满足教学过程的协作性和自主性,另外,为了更好地吸引学生注意力,提高学习积极性,还要兼顾课件制作的艺术性。　　　　二、英语语音网络课程的设计思路　　　　长期以来,语音教学在英语教学中没有得到足够的重视。主要体现在几个方面:(1)教材及教学模式上,传统的语音教学模式单一、教材形式单一、辅助教材匮乏、训练枯燥、方法落后。教学只局限于课堂上学生听音和模仿老师的读音,观察老师的口型,却无法了解发音时口腔内部活动。感性认知困难,学生经过长期艰苦的努力才能找到正确的发音方法。这种耗时长、见效低。枯燥单一,知识与应用相隔离的教学模式和方法不仅完全无法满足新世纪外语人才培养的需求,而且还挫伤了学生对学好英语的信心和兴趣。(2)在教师本身教学方法上,有些大学英语教师在有限的语音课堂教学中只重视对学生单音,拼读和单词重音的纠正,却忽视了语音教学的其他内容和任务。其结果是虽然学生发音尚可,拼读也还熟练,但语流不畅,语调不过关,使学生在朗读、口语技能等方面的发展大受影响。因此,教师不能只停留在单个音素和单词读音的纠正上,还应该在英语节奏和语调等教学方面下工夫。针对语音教学中遇到的种种难题,设计和开发高质量的英语语音网络课程需注意以下几个主要特点:　　1.语音网络课程应以练习与实践为主,辅以理论学习,从听辨音、语调能力的培养人手,将听力、发音与口头表达三方面的训练紧密结合起来,既要强调语音语调基本功的训练,又要注意语音语调的或用练习,以达到灵活运用的目的。由于受到课时等因素的影响,教师不可能在课堂上给学生充分的时间练习。这时就可以发挥网络课程平台的优势,把大量的练习按教学大纲分门别类地整合在―起,通过开放的网络资源供学生课后自主学习。　　针对教材形式单一、辅助教