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浅谈数学教学中多媒体的应用 　　社会在发展,时代在前进,教育的内容、方式也在随着改变。计算机辅助教学作为一种新型的教育技术,已经在我国部分中小学校的教学中实施,并在不断推广,作为学校的现代化教育工程一项不可缺少的内容,正日益受到人们的关注和重视。在数学课堂教学中,使用多媒体技术辅助教学,将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式,它的基本特点是:使抽象的数学问题具体化,枯燥的数学问题趣味化,静止的数学问题动态化,复杂的数学问题简单化等等。这些特点对于激发学生学习数学的兴趣,以及创新能力的培养提高发挥了巨大的作用。下面,结合自己的教学实际,在此谈谈数学教学中多媒体的应用。　　一、运用多媒体,激发学生的学习兴趣　　兴趣是最好的老师,是学生学习的原动力。小学生有好奇、好动的心理特点。兴趣能引起学生的好奇心和求知欲,使课堂轻松活泼。课堂中适时采用多媒体手段激发学生的兴趣,使他们注意力集中、稳定、持久、思维活跃,从而达到理想的教学效果。在教学《圆的周长》时,我运用龟兔赛跑这一故事,设计了龟兔的又一次比赛,他们同时出发,一个沿正方形跑,一个沿正方形内最大圆跑,同时到达终点。可是他们都很困惑,到底是谁赢了呢?从这一个大家都熟悉的故事,再加上动画入手,提高了同学们急于解决问题的兴趣,从而调动了他们学习的积极性。在这一课的结束,我让龟兔再赛跑一次,兔沿大圈跑,龟跑里面以大圆半径为直径的两个小圈,问:以这样的速度,他们谁会先到终点?让同学们再一次提高学习的热情,对本节课的计算圆的周长的公式进行实际应用,得出大圆的周长和两个小圆的周长是相等的,这样兔会先到达终点。有了多媒体,同学们在直观龟兔赛跑时,很有兴趣的解决了圆周长的学习。　　二、运用多媒体,将抽象具体化　　如果最初的教学充满形象、色彩,就能为少儿多种感官所接受。多媒体技术的优势在于它形象、直观、动静结合、灵活逼真、可进可退、可整体、可部分、可再现,为学生提供丰富的感性材料,如在教学“直线、线段的认识”这一节课,“直线”的概念太抽象。教师只能在黑板上画一条“直线”,或者拿一根线绳拉直,做叙述性的讲解。由于提供给学生认知的材料不能充分体现出直线的特性,学生很难形成正确的表象,更难抽象出“直线能向两端无限延伸”的本质特征。根据学生以形象思维为主的特点,充分利用多媒体手段表现形式的直观形象,图文并茂的优点,尽量把抽象的教学内容用形象直观的方式体现在学生面前。我们可以运用多媒体技术,在屏幕上首先出现一个“点”,“点”缓缓向两边延伸成直线。教师强调:“像这样能向两端无限延伸的线叫直线。”由于电教手段的运用,静态的图形变成动态的,抽象的概念变成直观可感知的物象,学生一下子就明白了“直线”的内涵。　　三、运用多媒体,突破教学重难点　　知之者不如好之者,好之者不如乐之者。我们可以使学生坐在教室里,但却不等于使学生都进入主动学习的积极状态。利用信息技术进行数学教学,我们可以充分发挥教师的主导作用,使学生成为学习的主体,为学生提供了一个探索学习的直观环境。在教学《圆的面积》时,圆面积的推导是我们学习中的一个难点,让学生自己制作学具吧,学生水平还不够。在圆面积的推导中,要将圆进行等分,分得越多在拼合中越接近于长方形,可这在学生面前说只是一句空话,为此,我利用多媒体,将圆进行四等分、十六等分、三十等分,再进委拼合,让同学们观察体验分得越多越接近于长方形,而后利用闪烁,让同学们一目了然地知道,拼合的长方形的长是圆的周长的一半、宽就是圆的半径。就这样,本节课的难点就解决了,同学们还兴致高昂。　　四、运用多媒体,将练习形式多样化　　练习是对新知识的巩固和延伸,是学生实践活动的体现。利用信息技术编写的一系列有针对性的练习的最大成功之处在于化被动为主动,这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型,全方位、多角度,循序渐进的突出重难点。特别是通过设计一些带娱乐性的练习,像“投篮比赛”、“帮小动物找家”、 “小蝌蚪找妈妈”等形式,不仅能让学生轻松巩固已学知识,而且还能让学生享受到成功的喜悦,探究的乐趣。如,在学习了“5的乘法口诀”后,运用信息技术设计了许多“智慧花”。学生可以任意选择一朵花,每朵花都能进入一个练习,当学生做对时,就会跳出一只小猴子,竖起大拇指说:“你真棒!”;反之,小猴子就会说:“别灰心,再试试。”学生们为了争得小猴的夸奖,都积极动脑,认真计算。当计算正确,得到小猴子的夸奖后,他们个个兴奋不已,沉浸在成功的喜悦之中。　　五、运用多媒体,积极开展课外活动　　课本的知识需要大量的课外知识来补充,课内的知识需要课外来补充。光盘、电视节目、电脑及多媒体教师本身就是一个丰富的资源库。合理地运用这些媒体及技术手段,不但帮助教学,还能开阔学生视野,使课内向课外扩展,课内课外一体化。如在学习《轴对称图形》后,让学