生物人教版七年级上册播放《海底世界》动画片段.docVIP

《生物与环境组成生态系统》教学设计 陕西省铜川市泰山中学 王云霞 课题名称 生物与环境组成生态系统 科 　目 生物 年级 七年级 教学时间 一课时（45分钟） 学情分析 刚进入初中一年级的学生，由于小学阶段学习过自然知识，所以对生态系统的知识已有所了解，所以学习中积极性会很高，但对于生态系统的组成，食物链和食物网的理解还不够透彻，所以还需要老师进一步指导。我在本节课充分利用这一特点，通过录像、课件、学生游戏、学生制作生态瓶等活动，充分调动学生学习积极性和主动性，攻克本节课的重点和难点。 教学目标 一、情感态度与价值观 1.　让学生认识到人类的社会离不开周围的生物，理解人与自然和谐发展的意义。 2.认同生态系统的自动调节能力是有限的。 3.确立学生保护生物圈的意识，，养成自觉遵循自然规律、按客观规律办事 的习惯。 二、过程与方法 1.通过“观察与思考”、“资料分析”培养学生的观察能力和分析处理信 息的能力； 2.通过“进一步探究”培养学生的科学探究能力； 3.培养学生应用和解决实际问题的能力。 三、知识与技能 1. 说出生态系统的组成。 2. 描述生态系统的食物链和食物网。 3．解释某些有害物质会通过食物链不断积累； 4. 认识生态系统的自动调节能力。 教学重点、难点 1.生态系统的组成。 2.食物链和食物网。 3.生态系统的自动调节能力是有限的 教学资源 教师自制多媒体课件，贴图等。 学生准备生态瓶，并预习课文，一个学生提前绘制一副漫画。 《生态系统》教学过程描述 教学活动1 （一）师生活动，导入新课 欣赏动画片，播放《海底世界》动画片段。说出在片中所看到的生物和非生物，引导学生说出生态系统的概念。 教学活动2 　 （二）播放录像，合作探究 1) 播放“美丽的大森林”的录像，带领学生一起走进“美丽的大森林”，引导学生说出所见所闻，并进行归纳总结。在教师的引导下，说出录像中所见所闻，并进行归纳总结。同时进行板书。导出一定地域内：环境+生物=生态系统 2) 让学生在优美轻松的环境中总结出生态系统的组成成分 3) 引导学生进行教材23页的“资料分析”，找出生态系统的组成成分，并讨论各成分之间的关系。通过“资料分析”培养学生的观察能力和分析处理信息能力；通过角色扮演，让学生参与到教学内容中来，调动学生积极参与的热情，并在活动中体会到生态系统各组成成分的。学生通过“资料分析”，找出生态系统的组成成分，并讨论各成分之间的关系。 4) 组织学生扮演动物、植物、细菌和真菌、非生物，并说出自己的重要性。 教学活动3 　 （三）学生表演、观察图片，启发思维。 在教师的启发引导下，用箭头表示出草、兔子、狐狸和老虎四种动物之间的关系。学生在此食物链的基础之上进行发散思维：还有哪些动物以植物为食，这些动物又会被哪些动物捕食？在讨论的基础之上，学生每人扮演一种生物，用绳子代替箭头，相互联系起来。 1) 课件展示出草、兔子、狐狸和老虎四种动物，引导学生用箭头表示出它们之间的关系，明确食物链的概念，同时课件要强调出箭头方向指向捕食者。 2) 引导学生在此食物链的基础之上进行发散思维：还有哪些动物以植物为食，这些动物又会被哪些动物捕食？在学生讨论的基础之上，组织学生每人扮演一种生物，用绳子代替箭头，相互联系起来。引出食物网的概念。 3) 在教师的指导下，被点到名字的同学松开绳子，全体学生体会“如果某一种动物消失，会有什么结果？” 4) 提问：“如果某一种动物消失，会有什么结果？”让扮演此角色的学生松开绳子，学生自然会直观的体会到结果。进而说明食物网“牵一发而动全身”的特性，教育学生要保护生物多样性。 5) 观察图片，思考动物是如何生存的，在教师的启发下，认同动物是消费者。 教学活动4 　 （四）资料分析，学生动手，巩固提高。 1. 听教师讲解日本“水俣病”和北极出现DDT,感受到生态系统的自动调节能力是有限的，然后，进行教材26页“资料分析”，并进行相关问题的讨论。　 1) 组织学生设计一个生态瓶，在设计过程中总结出本节课学习的主要内容。 2) 一位学生提前根据漫画内容创作一个故事，并在课堂中绘声绘色地讲给同学们听。 3)通过课本中图的狐狸吃兔子过渡到欣赏学生课前所绘的漫画－兔子的梦想（兔子的梦想是森林里的狐狸都死了，它们从此过着无忧无虑的生活，数量越来越多）。 2．组织学生进行课后练习题的练习。 教学活动5 （五）归纳总结，畅谈收获。 1) 生态系统的概念是什么？ 2) 生态系统的组成是什么？ 3)食物链和食物网 4) 生态系统具有一定的自动调节能力 5) 有毒物质通过食物链不断积累会造成什么样的后果？ 举例说明。 6) 既然生态系统具有调节能力，人类是不是可以随意索取呢？