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人教版生物 第二单元第二章 第二节 动物体的结构层次 福海中学 陆志刚 【教材分析】 《动物体的结构层次》是生物学人教版七年级上册第二单元第二章第二节的内容，概念性知识点较多，是这一学期教材的重点内容。本节教学通过识别人体的四种基本组织、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体，学生初步形成生物体是一个整体的生物学观点进而培养学生的科学观，思维能力和语言表达能力。《动物体的结构层次》既是对前面所学内容的承接和深化，也是为后面的学习奠定扎实的基础。因此说，本节内容在本章中甚至本教材中起到了承前启后的作用，学好本节内容对理解生物个体的生命活动有着非常重要的意义。 【学情分析】 七年级学生无论是生理还是智力等方面，都处于发展的黄金时期，他们对外界事物有着浓厚的兴趣，但尚处于一种懵懂阶段，对于动物体（人体）结构的认知有一定的困难。因此，我们应根据学生的年龄特征，充分利用学生已有的动物细胞的知识，引导学生讨论、思考，归纳总结出人体的各种结构层次。 【教学目标】知识方面 1．通过学习，学生能够说出组织的概念，概述人体的各种组织是由细胞分裂和分化形成的。 2．通过观察，学生能够识别人体的四种基本组织。 3．通过探究，学生能够描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 能力方面 1．通过使用显微镜观察人体的四种组织的切片，巩固显微镜的使用方法。 2．培养学生运用己有的知识和经验构建新知识和发现、解决问题的能力。 情感、态度与价值观方面 培养学生初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 【教学重点】 1. 生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2. 人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 【教学难点】 从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认识。 【课时安排】 1课时 【教学准备】 多媒体课件、教具等。 【教学方法】 观察法、讨论分析法、启发法。 【教学过程 】 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 创设 情境 、 导入 新课 以教学楼的结构为引，利用多媒体播放视频，描述青蛙的发育过程并提出问题“多细胞的生物体结构是由细胞简单堆砌的吗？” 引入课题并出示本节课的教学目标。 根据自己已有的知识和生活经验回答，并引出生命开始于一个细胞——受精卵。 通过简短视频，消除学生一天的疲劳，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。 小 组 合 作 、 展 开 探 究 小 组 合 作 、 展 开 探 究 小 组 合 作 、 展 开 探 究 一、 探 究 细 胞 分 化 形 成 组 织 教师引导学生学习细胞分化、组织的有关知识。 【看一看】通过观察图示，说明什么是细胞的分化？ 通过分析，说明什么是组织？ ① ① ② 小组合作，探究解决。 交流探究发现： （1）受精卵通过细胞分裂产生新细胞。这些细胞起初在形态、结构方面很相似。 （2）细胞分裂之后，大部分细胞的形态、结构和功能都发生了变化，这一过程叫做细胞分化。 （3）细胞分化形成不同的细胞群叫做组织 小组合作，通过绘图强化对细胞分化的理解，锻炼学生的合作意识和分析问题、解决问题的能力。 识别人体的四种基本组织。 1.引导学生阅读教材P60上的彩图及文字，尝试用表格的形式比较四种基本组织的细胞形态、结构特点、分布情况及功能等。 2.展示彩图之外的人体组织的图片，引导学生观察，丰富学生对四种基本组织的认识。 交流探究结果： 1. 阅读彩图及文字说明，列表比较四种基本组织。 2.观察表皮、骨骼肌、心肌、血液等组织的图片，丰富学生对四种基本组织的认识。 通过观察识别人体的四种基本组织，培养学生使用显微镜的能力，学会对所学知识列表归纳的能力。 二、 探 究 组 织 进 一 步 形 成 器 官 展示胃、脑、心脏等器官的图片。指导学生理解：组织进一步形成器官，探讨不同的器官分别由哪些组织构成，其中以哪种组织为主，该器官具有什么功能。 通过观察与分析，知道人体各器官都是由多种组织构成的具有一定功能的结构。 通过对熟悉的人体器官的观察，理解器官的概念，得出“组织进一步形成器官”这一结论。 探讨皮肤属于组织还是器官。 列举： 皮肤划伤时会感到疼，还会流血，分析说明皮肤中有哪些组织？ 分析得出：皮肤属于器官 皮肤表皮保护——上皮组织 皮 肤 感到疼——神经组织 会流血——结缔组织 通过实例分析，学会判断人体的结构层次。 三、 探 究 器 官 构 成 系 统 和 人 体 展示人体消化系统的图片 组织学生讨论：你看到了哪些器官？这些器官之间有着怎样的联系？ 引导学生理解系统的概念 观察，讨论，得出结论： 有口腔、咽、胃、肠、肛门等器官联系在一起，能共同完成食物的消化和营养的吸收。 能够共同完成一种或几种生理功能的多个