生物人教版七年级上册教学设计-徐风风-探究花结构，赏析花文化.docVIP

课标分析 生物学课程倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，帮助学生领悟科学的本质，引导学生主动参与、勤于动手、积极思考，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。 本节课的内容主要涉及到课标中科学探究和生物圈中的绿色植物两大主题方面的内容。基于此，本节课在教学形式上努力实现“学为主体、教为主导”；在教学实施中，让学生亲自实验，并通过学生的自我评价和小组评价以及展示活动培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力、小组合作探究能力等。绿色植物对生物圈的存在和发展起着决定性作用。 绿色植物通过它的生命活动直接或间接地为其他生物提供食物和能量，并对维持生物圈中的碳氧平衡和水循环发挥着重要作用。绿色植物分布广泛，与人类生活的关系十分密切。绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段。 本节课通过展开观察与解剖花的实验，旨在引导学生认识花的结构，为学习果实与种子的形成打下基础。本节的重点是识记花的基本结构，理解花蕊是花的主要部分。由于要对花进行观察与解剖，而不同的花，它的柱头、花柱、子房形态各异，而且受精的过程相对抽象,对学生的观察力要求较高。 在实验过程中，让学生先观察→边解剖→制作“花贴图”，使学生的学习积极性大为提高。然后展示交流，培养学生的表达交流能力，并使学生从中获得成就感，提高了学生的学习能力和实验技能。在实验过程中同时不断渗透情感教育，培养学生爱护花的情感、珍爱生命的态度。 总之，本节课在实施过程中注重学生三维教学目标的达成，培养学生的科学探究精神及能力，提高了学生的生物学素养，也使学生了解了与花有关的相关知识，符合课程标准的实施要求。 教材分析 本课是第三单元“生物圈中的绿色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三节。本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，按照被子植物生长发育的顺序，依次讲述了“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”。本章内容要突出植物体自身结构与功能的关系，还要突出植物与环境的关系。 本课是这一章的最后一节，学生在前面两节课的学习中，通过探究实验、调查等活动，亲身体验了绿色植物从萌发到生长的过程，生动有趣。而本节课文并没有安排探究实验，在日常生活中学生也很少有机会看到从开花到结果的全过程，理论知识较抽象，要调动学生的积极性，必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，让学生自己发现问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。 基于本节课教材的安排，以及学校的实际情况，本节课设计了探究花结构——解剖百合花的实验内容，同时借助于本校的技术水平，通过3D视频，让学生真实的感受开花、传粉和受精的过程。同时本节课以生物为主，又不局限于生物，结合德育教育的要求，在实验后面加入了赏析花文化的学生展示内容。 开花、传粉、受精以及果实种子的形成，在自然界中是一个连续的过程。教材为了阐述的方便，把这一过程分为了几个阶段进行讲述，这样更条理化，课程知识的主线清晰。基于课程整合和长课时的探索，在进行本节课是主要以开花、传粉和受精为主，后面一课时在安排进行果实种子形成的学习。 学情分析 初中一年级的学生对植物的花、果实、种子有较多的感性知识，在此基础上，让学生掌握和了解的更具体更清晰。初一学生基本形成了学习生物学知识的基本方法，也有一定的动手能力，对花的外形、结构有表象的、粗浅的认识。需要进一步归纳总结提升为生物学的感念和观点,形成解决问题的能力。在教学过程中通过解剖百合花，并运用3D进行教学，可以变微观为宏观，同时可以充分调动学生的学习积极性，从而提高学生的学习兴趣。 前面第二单元第二章植物体的结构层次中已经讲过花是植物的生殖器官。植物生长到一定时间就要进行繁殖。花、果实、种子是植物的繁殖器官。只有把花的结构弄清楚，才能更好地理解植物开花后才能结果，种子才能形成。 观察实验材料的准备，是本节教学的难点。因为讲授本课是教材中所提到的桃花已经过季，因此对实验材料进行改进，选用了花店中比较容易购买到的百合花。 对于实验过程中，解剖百合花花并做成粘贴花标本，学生的实验操作要求比较高。学生进行解剖时，往往显得“笨手笨脚”，容易弄丢一个部分或弄断一个结构，所以要注意提醒学生，认真谨慎地从外至内地一层层把花的各部分用镊子镊取下来，放在一个固定的位置，然后再粘贴在台纸上。因此在教学中，教师要注意提醒学生正确的操作过程，要设法引导学生粘贴出来的标本，既科学又美观。 对于德育教育、学科的整合部分，对学生活动的展示要求比较高，语言表达、资料的整理都需要学生提前做好准备。 《探究花结构，赏析花文化》教学设计 一、教学目标： 知识目标 1.识别花的各部分结构并说出花各部分的主要功能 2.了解