生物人教版七年级上册生物与环境组成.docVIP

第一单元第二章第二节 《生物与环境组成生态系统》教学设计 安达二中、6年级 生物学科、张曼 eq \a\vs4\al(教学目标) 知识目标： 1．掌握生态系统的概念及组成； 2．描述生态系统中食物链和食物网； 3．理解生态系统的自动调节能力是有限的。 能力目标： 通过 “生态系统的组成”和“食物链和食物网”的资料分析，培养学生分析资料的能力。 情感态度与价值观目标： 逐渐养成爱护大自然的习惯。 教学重难点 eq \a\vs4\al(教学重点)： 1．生态系统的概念及组成； 2．食物链的书写。 eq \a\vs4\al(教学难点) 1．生态系统的概念及组成； 2．有害物质会通过食物链不断积累； 3. 生态系统有一定的自动调节能力。 教具：PPT 教学过程 eq \a\vs4\al(一、创设情境　导入新课) 园艺人员在城市的一角种了一块草地，为防止鸟吃草籽，人们用网把这块草地罩起来，过了一段时间，发现网里的草被虫子吃光了，大家不明白是怎么回事，你知道其中的道理吗？ eq \a\vs4\al(二、学案导学　自主学习) 1．教师明确任务，学生独立自主学习。 自主活动一：阅读分析教材P19～22内容，结合教材中图形，回答有关题目。 自主活动二：阅读分析教材P23～24的内容，回答有关题目。 2．教师巡回检查学生学习效果。学法指导：讨论法、观察分析。 3．对学生学习的效果展示和交流。 4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识。 eq \a\vs4\al(三、合作探究　点拨升华) 1．小组合作探究 问题(1) ①通过让学生做游戏，扮演植物、动物、细菌和真菌的角色，回答生产者、消费者、分解者在生态系统中所起的作用是什么？ ②生态系统中除了生物部分，还有非生物部分，非生物部分在生态系统中起什么作用？ ③阅读教材第22页“观察与思考”讨论： A．你连接的食物链有多少条？它们是互不关联的吗？ B．假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？ 问题(2) ①分析课本第23页的资料，讨论思考：如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？ ②创设情景：草原上，雨量充沛、气候适宜而草木繁茂。设问：因为食物充足，兔的数量急剧增加。会无限制地增加吗？草原过度放牧，草原还会保持原状吗？ 通过探究活动，学生合作交流分析初步得到：(1)生态系统由生物部分与非生物部分构成。植物是生产者，动物是消费者，细菌、真菌是分解者。(2) 有毒物质会随食物链不断的积累。 3．师生互动 教师结合书本中观察与思考，示例点拨、讲解生态系统的定义。 练习：判断生态系统。 讲解：生态系统的生产者、消费者、分解者。各个部分是相互依存的。 小结：生态系统的组成。 说明：食物链的形成：消费者和生产者之间主要是吃与被吃的关系。食物链的书写要点：书写时要从生产者(植物)开始到不能被吃的消费者(动物)的不同路径，不包括细菌、真菌，阳光、空气、水等。书写时从左到右，用箭头标注从植物开始。不含细菌、真菌，阳光、空气、水。食物链形成食物网。生态系统中的物质和能量沿食物链和食物网流动。 练习：(1)写出“螳螂捕蝉，黄雀在后”这句话中的食物链。 (2)回答有关生态系统的问题。 引申：生物的数量沿食物链呈递减关系。 教师点拨、讲解：有毒物质会通过食物链不断的积累。级别越高含毒量就越多。 介绍资料：DDT 练习：根据有毒物质的含量，写出食物链。 说明：生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有一定限度的。一般来说，生态系统营养级别复杂，生物种类越多。调节能力越强。 小结：生态系统的自动调节能力。 引申：人类的活动应环保，低碳。爱护环境。 4．教学评价活动 在探究过程中，对学生的表现给出激励性的评价。(包括学生自评、小组评价和教师评价) 四、课堂小结 1．学习本节课后，学生回顾：你知道了什么？会解决什么问题？还想了解什么？ 2．学生回答：(1)生态系统的组成部分有哪些？ (2)食物链如何书写？(3)生物富集现象。（4）生态系统具有什么能力？ 五、作业： 教材24页习题 板书设计： 第二节 生物与环境组成生态系统 生态系统的概念 植物 生产者 生物部分 动物 消费者 生态系统的组成 细菌、真菌 分解者 非生物部分：阳光、温度、水等 食物链和食物网 生物的富集现象 生态系统具有一定的自动调节能力 教学反思