生物人教版七年级上册生物与环境组成的生态系统.docxVIP

《生物与环境组成的生态系统》教学设计 临川三中 陈喜喜 1 教材及学情分析 ? 1.1本节地位和重难点 ? 1.2本节主要内容分析 ? ? ? 1.3 存在问题 本节课的内容是承接着第一节《生物与环境的关系》的内容作一个深化，由生物与环境之间相互影响、相互制约的关系导出生物与环境构成一个不可分割的整体——生态系统，学生形成生态系统的概念并不难，但是在这节内容中出现了比较多的新名词，如生产者、消费者、分解者、食物链、食物网，这些名词概念的形成难度不大，但是学生要短时间理解与记忆则需要教师帮助学生找出这些概念之间的关系。所以教师帮助学生找出这节课新概念之间的关系尤为重要，上面所示的概念图对这个方面有很大的帮助。在教学过程中可以引导学生画出概念图。 1.4 学生特点 思维及认知特点：七年级学生处于形象思维阶段，抽象思维较弱，所以抽象的概念的学习必须辅以具体形象的例子；好奇心强、活泼好动。 知识特点：学生在前一节已经了解过生物和环境的关系，知道生物与环境存在相互作用、相互影响的关系。但是学生的知识层面上并未有生态系统的概念，更加不知道生态系统的组成成分及其结构与功能，也不知道生产者、消费者、分解者、食物链与食物网的概念。 2 教学目标 知识目标：（1）描述生态系统中的食物链和食物网 （2）概述生态系统的组成 （3）举例说明某些有害物质会通过食物链不断积累 （4）阐明生态系统的自我调节能力是有限的 能力目标：进行资料分析 情感、态度、价值观目标：形成保护生物与环境的观念，增强保护环境的意识 3 教学策略和方法 3.1 教学方法 本节课采用的教学方法为图片启示法、资料讨论分析法、小组竞赛法。 3.2 教学策略 图片启示法贯穿整个教学过程，先是用图片导入新课，然后是利用图片进行知识点的讲授和巩固。用图片抓住学生的眼球，适应于学生处于具体的形象思维的特点。用资料分析对生态系统的组成进行讲授，锻炼学生的分析归纳能力。小组竞赛法中利用两个小比赛——“看谁找得快”和“小小辩论赛”分别对食物链的概念、组成与书写进行巩固以及突破生态系统具有一定的自动调节能力这个难点。 4 教学资源 多媒体、PPT（包括图片和视频） 5 课型课时 理论课 1课时 6 教学思路 ? 7 教学过程 ? 教学 流程 教学 内容 教学互动 教学意图 ? ? ? ? ? ? ? ? 图片观察，知识回顾 ? ? ? ? ? ? ? ? 生物与环境的关系 师：同学们，我们一起来看一下这几幅图片。在观察图片的过程中大家一起来思考一下这几个问题： 1.图中的生物有哪些？ 2.根据上一节的内容，环境因素有哪些？ 3.生物与环境之间的关系是怎样的？ ? 生：带着问题认真的观察图片 ? 师：现在请三位同学来回答一下这三个问题。 ? 生1、2、3：（回答问题） ? 师：这三位同学回答得非常好。 师：其实上一节课我们就一起学过了生物与环境之间的存在着相互作用、相互影响的关系。从上面的图片和我们亲身的感受就知道了，生物与环境是密不可分的。那么生物与环境两者组成了什么呢？这节课我们就来学习一下。 ? ? ? ? 图片导入可以抓住学生的好奇心，提起学生对整节课内容的学习兴趣。 在导入新课之前对上一节课的知识进行回顾能使学生回忆起生物与环境之间的关系为这节课的顺利进行奠定基础，也可以将两节课的内容相互联系起来。 ? ? 引导转入新课 ? ? 生态系统的概念 师：生物与环境是一个密不可分的整体，它有一个名字——生态系统。生态系统它的完整概念是这样的（ppt展示）。那么有哪些同学可以帮老师举几个生态系统的例子呢？ ? 生：（举例：一片森林.......) ? ? ? ? ? 知识巩固 ? ? ? 生态系统的概念 师：好。我们来看一下这张图片。 老师想问一下：这张图片中池塘里的所有荷花和池塘水是不是组成一个生态系统？为什么？ ? 生：...... ? 教师强调生态系统的概念。 ? 通过提出问题巩固学生对生态系统概念的理解。也可及时将需要强调的地方在学生的记忆中加强。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 资料分析，自主学习 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 生态系统的组成 ? ? 师：我们知道一片森林也是一个生态系统，这两幅图是森林中经常可以见到的。我们看一下这两幅图，大家分小组讨论分析回答一下书本上资料分析的三个问题： 1.树皮里面有昆虫的幼虫。树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？ 2.腐烂的树桩最终会消失吗？ 3.在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？ ? 学生根据课本资料分析中的问题进行讨论。 ? 教师请学生回答问题，