生物人教版七年级上册第一学时.docxVIP

生物与环境组成生态系统 第一学时 教学准备： 搜集资料，准备挂图。 教学过程： 新课讲授： 1.生态系统的概念 师：大家看到书19页的“想一想，议一议”，想一想，为什么草几乎被虫吃光了？ 生：因为草地被网罩起来了，鸟飞不进去，吃草的昆虫失去了天敌鸟的捕捉就猖獗起来，草就被吃光了。 师：由此可见自然界中各种生物是相互制约的，生物与环境是一个不可分割的整体。就像草原一样，在一定空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。你能举几个生态系统的例子吗？ 生：一片森林，一座山，一个湖泊…… 师：生态系统不仅包括一定生存空间，也包括此空间范围内的所有生物和非生物，单纯的生物或单纯的环境能都构成生态系统吗？ 生：不能。 2.生态系统的组成 师：但是大家想过没有，生态系统到底是由什么构成? 生：生态系统是由动物、植物和周围的环境构成的。 师：除此之外，生态系统中还有我们肉眼看不见的细菌以及真菌。下面请你观察和思考20页的“资料分析”。 生：（观察、讨论、分析） 师：哪位同学能总结一下动物、植物、细菌和真菌在生态系统中分别扮演什么角色？ 生：在生态系统中，植物能够通过光合作用制造有机物，并贮存在体内，所以它们扮演的是生产者；动物不能自己制造有机物，只能直接或间接地以植物为食，所以扮演的是消费者；细菌和真菌能使动物体和植物体分解，它们扮演的是分解者。 师：非常好，老师再补充一点。因为生产者能自己制造有机物，能自己养活自己，我们说它的营养方式为自养；而消费者和分解者不能自己制造有机物，我们说它们的营养方式为异养。特别的，在分解者中，只有腐生的细菌、真菌才能充当分解者，寄生的就不能。那你们能说说生产者、消费者、分解者以及环境之间的关系吗？ 生：数不尽的植物为地球提供充足的氧气以及有机物；动物为植物的生长和繁殖提供了营养和传播工具；看不见的细菌真菌慢慢分解动物尸体、腐烂的植物等，使它们变成营养丰富的养料，为植物提供营养，使植物健康地生长；而只有在环境的怀抱中，动植物、细菌真菌才能共同生活。由此可见，它们之间是相互影响、相互依存的。 师：大家都说得非常好，其实，生态系统的组成成分除了生物部分外，还有非生物部分，如阳光、空气和水等。请大家做做教材25页练习5。 3.生态系统中的食物链 师：我们知道，动物都是直接或间接地以植物为食，所以消费真和生产者之间以及消费者和消费者之间的关系总是吃与被吃的关系。如谚语“螳螂捕蝉，黄雀在后”和“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”等，大家还能举其他例子吗？ 生：（讨论） 师：我们就把生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。我们要注意几点：1.是在生态系统中不同生物之间；2.吃与被吃的关系；3.链状结构。 师：在食物链中有分解者和非生物吗？ 生：没有，因为分解者和非生物与生产者、消费者之间不是吃与被吃的关系。 师：那食物链怎么写呢？ 生：生产者写在最开始，因为动物是直接或间接以植物为食，只有植物才能为他们提供营养。 师：是的，所以任何一条食物链都是以生产者为起始环节，那箭头指向谁？ 生：（讨论）箭头指向捕食者。 师：对，例如，草 兔 狐，这就是一条食物链。另外，我们把食物链的起始环节生产者成为第一营养级，所以以生产者为食的动物称为第二营养级，第三营养级包括所有以植食动物为食的肉食动物，以此类推，还有第四和第五营养级。如兔为第二营养级，狐为第三营养级。 二、练习巩固： 完成课本22页“观察与思考” 写出图中的食物链并指出它们的营养级； 假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能会发生变化。 课堂小结 这节课你学到了什么？ 板书设计 生物与环境组成生态系统 生态系统： 概念：在一定空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。 组成：生物部分：生产者——植物 消费者——动物 分解者——腐生的细菌、真菌 非生物部分：阳光、空气、水 食物链： 概念：生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链 起始环节为生产者，没有非生物和分解者。