生物人教版七年级上册《生物与环境组成生态系统》导学案.2.2生物与环境组成生态系统导学案.docVIP

第二章 第二节 生物与环境组成生态系统 【学习目标】 说出生态系统的组成 能写出生态系统中的食物链和食物网 提高观察、分析和理解问题的能力 增强学生爱护生物、保护生态系统的情感 学习重点： 说出生态系统的组成 能写出生态系统中的食物链和食物网 增强学生爱护生物、保护生态系统的情感 学习难点： 对“生产者”的理解 2、能解释有毒物质会通过食物链不断积累的原因 【体验学习】 一、新知探究 任务一：认识生态系统 阅读19页，标记出什么是生态系统，在重点信息处作标记，理解什么是生态系统. 生态系统： 。 小组合作交流:湘江中所有的鲫鱼是一个生态系统吗？为什么？ 任务二：认识生态系统的组成 分析课本20页的图片资料，结合20页的文字部分.讨论: 1、课本左图树皮里面有昆虫的幼虫。树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？ 右图中腐烂的树桩最终会消失吗？为什么？ 3、在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？ 在生态系统中除了生物外还有什么？（阅读课本21页倒数第二自然段，结合生态系统概念） ——植物 生物部分 ——动物 总结：组成 ——细菌.真菌 非生物部分： 、 、 等 任务三：绘出食物链和食物网 阅读教材21-22页，标记出什么是食物 链和食物网，写出21页图1-16中的食物链。 提示： 提示：食物链的写法 起点必须是生产者，终点必须是营养级别最高的消费者，且不包括分解者和非生物部分，生物间必须要用箭头连接，箭头指向取食者或捕食者。 2、将教材22页图中的生物用箭头连接起来，理解食物链的概念。小组合作交流，完成讨论题，并尝试写出其中最长的一条食物链。 3、分析教材23页的“资料分析”，小组合作交流，完成讨论题。 （1）如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？ （2）为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累得越多？ 二、基础演练：写出下图中的食物链。（任写3条） 三、综合提升 思考：在草→蝗虫→鼠→鹰这条食物链中， 相对数量最多的生物是什么？最少的呢？ 有机物总量最多的生物是什么？最少的呢？ （提示：试想一下，生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动的过程中，是怎样变化的?） 四【当堂检测】 1、大熊山上所有生物与它生活环境一起构成（ ） A．食物网 B．生态系统 C．生产者 D．食物链 2、生态系统的组成包括（ ） A．生物部分和非生物部分 B．动物和植物 C．生产者、消费者和分解者 D．所有生物 3、下列属于消费者和生产者之间关系的是（ ） A．青蛙捕食蝗虫 B．兔子啃吃蘑菇 C．山羊吃树叶　 D．蛇捕食青蛙 【学习反思】 __________________________________________________________ _______ 【知识链接】 有毒物质在食物链中的富集 各种有毒物质（如铬、铅、汞、铜等重金属以及苯酚化合物、DDT等）一旦进入生态系统，便立即参与物质循环，在循环过程中性质稳定、易被生物体吸收的毒物沿着食物链逐级富集，即生物富集现象，愈是上面的营养级，生物体内有毒物质的残留浓度愈高。 水俣病便是一个有毒物质在食物链上富集的例子。1963年日本九州鹿儿岛的水俣市出现了病因不明的“狂猫症”和人体的“水俣病”，成群家猫狂奔乱跳，集体跳入水中，病人感到全身骨痛难忍。直到1965年才查明，此病是由该市60km以外的一家公司排出含汞废水进入水体引起的。汞在水体中沿着食物链逐级富集，水体→硅藻等浮游植物→食硅藻的昆虫→石斑鱼→肉食性鲟鱼和鲶鱼→人或猫，最后鲶鱼体内含汞量达10～20mg/kg，最高达50～60mg/kg，比原来含汞废水中的汞浓度高1万～10万倍，导致人或猫汞中毒。 【课后精练】 1、右图表示的是一个生态系统中某些生物的相对数量关系，这些生物构成了一条食物链。在这条食物链中物质和能量流动的方向是：（ ）A. 甲→乙→丙→丁 B. 丙→丁→甲→乙C. 丙→丁→乙→甲 D. 丁→丙→乙→甲 2、某地大量捕捉青蛙，导致稻田里害虫大量繁殖，水稻减产，生态平衡失调，原因是破坏了生态系统的（ ） A．生产者 B．分解者 C．非生物部分 D．食物链 3、图一表示某生态系统中的食物网；图二是某条食物链中三种生物体内所含有