生物人教版七年级上册《生物与环境组成生态系统》的教学设计.docxVIP

《生物与环境组成生态系统》的教学设计 永顺县永茂镇九年制学校 舒支明 ? 摘要：本教学设计从教材及学情分析、教学目标、教学策略和方法、教学资源、课型课时、教学思路、教学过程这七个方面对《生物与环境组成生态系统》这节课的教学活动进行阐述。 ? 关键词：生物；环境；生态系统 ? ????教学设计是指运用系统方法分析、研究教学的问题和需求，确定教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果做出评价的一种计划过程与操作过程。教学设计具有指导性、统整性、可行性和创造性等特征。通过写教学设计教师可以将自己对该节课内容的理解与研究形成书面的文件。本教学设计是针对初中七年级《生物与环境组成生态系统》这节课的内容从教材及学情分析、教学目标、教学策略和方法、教学资源、课型课时、教学思路、教学过程这七个方面进行阐述的。 ? 1?教材及学情分析 ? 1.1本节地位和重难点 HYPERLINK /showpic.html \l blogid=9ed5524d0101fg9rurl=/orignal/9ed5524dtd2fdd1fd31ef \t /s/_blank ? 1.2本节主要内容分析 ? HYPERLINK /showpic.html \l blogid=9ed5524d0101fg9rurl=/orignal/9ed5524dtd2fd88e15bab \t /s/_blank ? ? 1.3?存在问题 本节课的内容是承接着第一节《生物与环境的关系》的内容作一个深化，由生物与环境之间相互影响、相互制约的关系导出生物与环境构成一个不可分割的整体——生态系统，学生形成生态系统的概念并不难，但是在这节内容中出现了比较多的新名词，如生产者、消费者、分解者、食物链、食物网，这些名词概念的形成难度不大，但是学生要短时间理解与记忆则需要教师帮助学生找出这些概念之间的关系。所以教师帮助学生找出这节课新概念之间的关系尤为重要，上面所示的概念图对这个方面有很大的帮助。在教学过程中可以引导学生画出概念图。 1.4?学生特点 思维及认知特点：七年级学生处于形象思维阶段，抽象思维较弱，所以抽象的概念的学习必?????????????? ????????????????须辅以具体形象的例子；好奇心强、活泼好动。 知识特点：学生在前一节已经了解过生物和环境的关系，知道生物与环境存在相互作用、相 ??????????互影响的关系。但是学生的知识层面上并未有生态系统的概念，更加不知道生态 ??????????系统的组成成分及其结构与功能，也不知道生产者、消费者、分解者、食物链与 ??????????食物网的概念。 2?教学目标 知识目标：（1）描述生态系统中的食物链和食物网 ?????????（2）概述生态系统的组成 ?????????（3）举例说明某些有害物质会通过食物链不断积累 ?????????（4）阐明生态系统的自我调节能力是有限的 能力目标：进行资料分析 情感、态度、价值观目标：形成保护生物与环境的观念，增强保护环境的意识 3?教学策略和方法 3.1?教学方法 本节课采用的教学方法为图片启示法、资料讨论分析法、小组竞赛法。 3.2?教学策略 图片启示法贯穿整个教学过程，先是用图片导入新课，然后是利用图片进行知识点的讲授和巩固。用图片抓住学生的眼球，适应于学生处于具体的形象思维的特点。用资料分析对生态系统的组成进行讲授，锻炼学生的分析归纳能力。小组竞赛法中利用两个小比赛——“看谁找得快”和“小小辩论赛”分别对食物链的概念、组成与书写进行巩固以及突破生态系统具有一定的自动调节能力这个难点。 4?教学资源???????????多媒体、PPT（包括图片和视频） 5?课型课时???????????理论课????1课时 6?教学思路 ????????????? HYPERLINK /showpic.html \l blogid=9ed5524d0101fg9rurl=/orignal/9ed5524dtd2fd8ebce1cf \t /s/_blank ? 7?教学过程 ? 教学 流程 教学 内容 教学互动 教学意图 ? ? ? ? ? ? ? ? 图片观察，知识回顾 ? ? ? ? ? ? ? ? 生物与环境的关系 师：同学们，我们一起来看一下这几幅图片。在观察图片的过程中大家一起来思考一下这几个问题： 1.图中的生物有哪些？ 2.根据上一节的内容，环境因素有哪些？ 3.生物与环境之间的关系是怎样的？ ? 生：带着问题认真的观察图片 ? 师：现在请三位同学来回答一下这三个问题。 ? 生1、2、3：（回答问题） ? 师：这三位同学回答得非常好。 师：其实上一节课我们就一起学过了生物与环境之间的存在着相互作用、相互影响的关系。从上面的图片和我们亲身的感受就知道了，生物