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浅谈如何提高课堂教学能力 　　摘 要：生活在21世纪高速发展的社会，时时刻刻都有日新月异的变化，生活，交通，医疗，教育等各行各业都在紧追时代的脚步，不断的更新，变化，而作为一名新世纪的高校教师，更应该不断进取，勇于创新，打破教学常规，将各种科学信息，生活技能，融入死板的知识点中，教会学生运用，而不是一味的死记硬背，使学到的知识可以学以致用。运用各种多媒体设备，使课程内容更加丰富，形象。培养学生的兴趣及动手能力，使其更变要我学为我要学。　　关键词：课堂；教学；能力　　一、多媒体引入，内容丰富　　对于书本上的知识，许多学生只知其然，而不知所以然，一味的靠死记硬背，难于应用到实际中，并且记忆的时间短暂。所以，为了学生记忆更牢靠，也可以更形象生动的将所要学习的内容呈现出来，那么利用多媒体不失为一个好办法，这样理解起来也相对比较容易。　　比如机电设备评估基础这门课程，本身是一门交叉学科，而这门学科实际上偏理科，对于文科院校的学生来说，难免感觉乏味枯燥，而且生涩难懂，所以，由多媒体代入，将使整个课程能够立体的呈现出来，可以将GIF图，视频，以及设备实物加入其中，使学生形象的看到，以及联系日常生活中的交通工具，汽车内的发动机举例，分为单缸，双缸，四缸，自然吸气，涡轮增压等，这些专业术语使用多媒体给大家展示出来，然后再配合上老师详细的讲解，不仅更加轻松的接受新的知识，也可以运用到生活中去。　　另外还有一点，对于计算量以及简图要求量比较大的课程来说，如果全靠老师的板书来呈现的话，那么一节课大部分的时间都是在写板书，而学生的整节课的时间就会感觉信息量太少。老师很难在有限的时间将准备的好的知识点完整的讲解给大家，所以多媒体的引入很恰当的解决了这一个问题，有些计算老师没必要将整个板书都写出来，但是在讲解过程中又需要让大家明白，这时适当的用多媒体展示一下，学生们更容易理解，在讲到重点的时候多媒体可以通过很多方式标注出来，再配合老师的板书，那么效果比单纯写出板书要好的多。尤其碰到一些学生没有见过的及其零部件，需要了解其内部结构的时候，板书可以呈现简图，再配合多媒体的动态图的话，那么对于老师讲解的工作原理也就比较容易能理解了。　　对于实践性比较强的学科来说，学好理论是必须的，但是如果单纯的只是学习理论，而靠想象去实践，那么在真正去实践的时候，很有可能出现学无所用的情况，其实原因就是当时学习理论时的理解是有偏差的，比如对于机电设备评估基础来说，很多时候是了解整个工厂设备的一个使用情况，首先认识设备是最基本的，但是一般情况下很难实现让学生到真正的工厂去实战操作，那么通过多媒体的一些视频可以很好的给同学展示出来设备在工厂是如何使用，如何运作，真正的工作环境如何，设备评估工作是个综合性的工作，需要考虑到各个方面，通过恰当的短视频展示，可以让学生提前了解这项工作接触到的是哪些细节。　　二、开放性课堂，寓教于乐　　传统的教学方式是老师讲，学生听，至于老师讲的学生是否听懂，能听懂多少，学生听完又是否会理解，能否运用，那就不得而知了。开放性课堂与封闭性课堂存在着巨大的差异性，也是对传统的一种挑战。但其两者的根本目的是一致的，就是使学生能够积极主动的学习，并且学以致用，服务社会。　　开放性课堂是对老师“权威”的一种挑战，它鼓励学生提出对老师提出质疑，怀疑教材，反对常理，甚至离经叛道。而老师应该宽容学生的这些行为，并加以解答，使其明白原委，并理解其中之道理，当然，老师也不是圣人，不可能无所不知，当遇到学生提问一时无法解答时，应和学生一起探索研究，这时，使自己成为同学型老师，和学生共同进步，从而调动起学生的积极性，并形成良性的竞争关系，达到教学目的。　　开放性注重的“全民参与”，就是调动起每位学生的积极性，老师可以将学生分成小组，出一道题目让学生们讨论，研究，先是组员之间，然后是小组之间，各抒己见，达到百花齐放，百家争鸣的效果，最后由老师总结，归纳，这样，不仅达到了教学的目的，也让学生们参与到教学之中，使其得到他人的肯定，而引起积极的情绪，也使其在过程中，得到成功的满足。　　三、战略性教学，游刃有余　　正所谓知己知彼百战不殆，对于将要传授于学生的知识，老师首先要做好充足的准备，如何备课就显得尤为重要 。首先，教师要清楚教材的内容，学习的目标，知识点的应用，以及教学的目的。对于教材的内容，老师应提前阅读并学习，然后结合实际，参考各类文献或信息，加以补充或诠释，丰富教学内容。　　机电设备评估这门课程为了使学生更直观的理解，我会将儿童四驱车带入课堂，用实物讲解齿轮传动以及电机传动，然后再结合书本，使学生可以比较形象的接受知识。学习的目标，也就是教学的目的，学生和老师共同学习，努力要达到的效果。老师讲课的目的，就是将自己所拥有的知识，毫无保留的传授学生，而学