浅谈影响学生听力的主观因素及其相应的对策.docxVIP

浅谈影响学生听力的主观因素及其相应的对策 　　摘 要:英语听力能力对英语学习来说至关重要,提高英语听力越来越为广大的师生所重视。但很多学生由于受心理情感因素、不良的听力习惯等主观因素的影响,同时又缺乏听力策略和技巧,使得他们的听力水平很难提高。针对这些现象,笔者分析其原因并提出了相应的解决对策,以便达到提高英语听力水平的目的。　　关键词:英语听力 心理情感因素 听力习惯 对策　　　　听力是外语学习的五个基本技能之一,是学好外语的基础,同时也是外语教学中的难点。学生要学好英语,就必须尽快地提高自己的听力水平。只有听得准确,才能读得流畅,说得流利,写得通顺。而听力水平的提高受到许多因素的制约,包括客观因素和主观因素。主观因素中学生的心理情感因素和不良的听力习惯等对听力的水平的提高起着至关重要的作用。本文将分析其原因,同时也提出了相应的对策:　　　　一、影响听力水平的心理情感因素及对策　　　　1、影响听力水平的心理情感因素　　在听力过程中,学生的心理因素对听力的效率起着重要作用。这些影响主要表现为四方面,一是焦虑;学生都有这样的体会,听懂时容易兴奋,激发兴趣与信心,不理解时失去信心,产生焦虑。学生如果带着紧张、压抑的心理去听,他们就难以发挥正常的听力水平,原来熟悉的材料也会变得陌生。二是紧张;学生较长时间地听一种不太熟悉的英语语音、语调、词汇、句子等内容很容易感到疲倦。尤其是在听力测试中,学生最大限度地集中注意力以达到最大程度地理解所听内容,其大脑神经一直处于极度紧张状态之中。三是被动;大多数学生错误地认为听力理解是一种被动的语言信息接受过程,因此常常采取消极的态度去对待听力训练,认为能听懂多少是多少。四是缺乏自信;有的学生因听力水平很难提高就对自己失去了信心,常有自卑心理。在上听力课时,他们常因为对自己缺乏自信而紧张不安,焦急害怕,担心被老师提问,被同学笑话,心理压力极大,长期处于压抑状态,在听力的学习中很难持之以恒,因此听力水平也难以提高。　　2、针对不良的心理情感因素采取的对策　　(1)突破心理障碍,提高心理承受能力　　针对学生在听力过程 中存在的心理问题,我认为首先采取的对策就是:突破心理障碍,提高心理承受能力。突破心理障碍应做到以下三点:一是训练听力要遵循循序渐进、由浅入深的原则。听力训练时要遵循科学的方法,适时选材十分重要。所选的材料要体现由浅入深、由易到难,层层推进的规律,即由词到句,再到文章的训练。其次听力训练的过程就是练功夫的过程,练功夫除了需要科学的方法外,还应具有持之以恒的精神,不能指望一朝一夕就能获得成功。三是有的放矢地制订阶段性的听力训练计划,特别是要制订出克服各种困难的针对性练习方案,使学生在心理上有足够的准备,满怀信心,从而提高心理承受能力,不至于在遇到困难时手足无措。　　(2)培养积极的情感　　布卢姆认为,“一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏情感、乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学得更加轻松,更加迅速。”积极的情感能促进学生的听力理解,教师要充分利用现代化的电教设备和学习条件,运用多种视听方法及手段,创设多种情景,调动学生听的兴趣和动机。　　　　二、不良的听力习惯及对策　　　　1、学生往往有这样一种感觉,听力内容不难,但做起题来却没有把握,问题就出在他们的听力理解技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。大多数学生在听力过程中坐姿不端正,习惯于趴在桌子上,用手托着脑袋,玩笔或闭着眼睛等。这些姿势时间稍微一长,就会分散他们的注意力,听着听着就进入了昏睡迷糊的状态,极大地影响了他们的听力,因此在听力过程中,一定要身体坐端正,集中注意力。　　2、听力过程并不是一个独立的过程,在这个过程中,要学会耳到、眼到、口到、手到、心到。很多学生认为上听力课就是听录音做题,没有边听边写、算、猜的习惯,其实这是一个极大的误区。听力信息倏忽即逝,抓不住关键词语与信息,后面的题就难以解决。所以在听力训练课上,一定要让学生边听边写,记录关键词、重要的数据等,边听边算,把需要经过运算的结果记下来,边听边猜,猜不认识的词,猜接下来的信息,预测最后产生的结果等。　　3、听的目的是尽可能地弄懂所听材料的基本内容,理解全文的主旨。可是有一些学生却试图想听懂每个词和每个句子,遇到一时反应不过来的词或句子就停下来思索,因而跟不上了语速,耽搁了听后面的内容,甚至还有学生不用英语思维听内容。而是借助于中文心译等。这些不良的听力习惯严重地影响了听力效果。所以在听力训练时,教师要告诉学生,在听的过程中应注重句子和短文的整体连贯性,联系上下文内容,抓住关键的语言点,尽量捕捉与正确答案有关的信息而不必强求听懂每词每句。　　4、还有一部分学生存有这样的想法,他们认为要提高听力,只需