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浅谈探究数学“课改” 　　当下，在教育行业中一直在呐喊“课改”，它是一种“口头式”，还是一种“流行式”？我们学校也正在“课改”，通过外出培训、集体教研以及自己的亲身体验，发现的“课改”之路是一条脚踏实地的路。　　首先，要准确把握和正确使用教材　　新课程标准下的小学数学课程标准和实验教材，注重于的数学于生活，又服务于生活，处处体现数学知识更贴近于学生的生活，同时体现数学知识在生活中的应用价值。所以我们对教材中所提供的教学材料怎样读懂教材，领悟教材，怎样用好教材，活用教材。它是在教学中重要的资源，而不是死死地教教材，由于某些教材适应一个地区，也不一定是每个单元都适应。当教材内容对学生不合适时，新的教学理念认为教师应该采用删减、替代、补充、改编等方法，要考虑到学生的实际情况，而不是教材怎样编，就怎样教。　　其次，取其精华，去其糟粕。学校分批派出教师，去外地--“课改”有成效的学校去学习。学习归来，大家一起研讨，我们这种大班额如何实现“小组合作”制的课改。经过大家的讨论，到各自的实施，中途遇到的种种困难，我们都在想办法克服，现在大家心中已有的一套教学模式。　　第三，既然要“课改”，那么“课改”的本质--学生就要有所“调动”。学生分为六人一小组，在这个小团队中，要建立“个人自制”就要分工合作。因此，每个小队制定了活动队长、语文组长、数学组长、英语组长、劳动组长和纪律组长，其中活动队长管着本小组的各项事务，让每个学生都有职责，各负其责，既培养学生团队合作的能力，又激励学生自身的发展。每个学科都会用到“小组合作制”，作为数学老师，我就我的学科，谈一谈如何运用“小组合作制”。我的课堂施行的是“每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。”这一理念。因此，在课堂上，学生先自己学习，再和小组讨论，在讨论中学生能解决的问题尽量让他们解决；也有的学习小组遇到困难时，需要老师帮助，这时不能急，先等后提醒，再巧妙地把问题踢给学生，让他们再次想办法解决问题。最后，小组展示这节课的知识，其他小组就可以质疑、补充或评价，当学生讲不清楚或有疑惑时，教师及时站出帮助提醒或是解惑。　　总之，面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，必须以“学人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学：不同的人在数学上得到不同的发展。”为本，注重学生已有的知识资源以及数学与实际生活的紧密联系，发展学生自学能力、合作能力和灵活运用的能力；从生活实际出发，在研究的过程中运用数学、理解数学发展数学和享受数学，让学生体会“数学学科的快乐”。