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浅谈新课程标准与高中历史教学 　　摘 要：本文探讨了新课标下高中历史教学改革背景下，转变教育理念,改进历史教学创建新的教学方法,提高历史教学效果改革学生的学习方式，培养学生的探究精神，从而实现课堂教学方式、学生学习方式、评价方式以及日常教学管理等全方位的变革。　　关键词：新课标；高中历史；教学变革　　中图分类号：G427 文献标识码：A　　文章编号：1992--027-01　　新课程改革作为新世纪中国教育发展的生长点和突破口，备受人们的关注，它所体现出来的先进的教育教学理念，正在被越来越多的教育工作者认同和实践。在教学中我们本着一切为了促进学生发展，一切为了促进教师成长的目标，改变过去以“教师为中心，教材为中心，双基为中心，考试为中心”的课堂结构，逐步树立起“以学生为中心，生活为中心，三维为中心，全面评价为中心”的课堂模式。这场新课程改革决不仅仅是换一套教科书的问题,而是一场教育观念的更新,人才培养模式的变革,是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式、评价方式以及日常教学管理等全方位的变革。　　那么，如何在新课程理念下进行高中历史教学，这是摆在广大高中历史教师面前的一个艰巨而又重大的任务。笔者根据自己多年的高中历史教学经验，结合短短两年的实践，浅谈一下新课程标准与高中的历史教学。　　一、转变更新教育理念,改进历史教学　　掌握先进理念是实施新课标的前提，有科学的理论,才有科学的实践。新课程实施的重点在教师，教师实施新课程重点在观念上转变。教师要研读新课程相关的书籍，阅读专业杂志和上网浏览学习新知识，及时转变观念。教师要掌握教育的主动权,必须掌握先进的教育理念和思想,这样才能支配自己的教育行为,才能接受新理念,在实践中感悟理念,以指导教育教学行为。　　因此,作为课改第一线教师应就新课改的先进理念进行系统的学习教育理念，走进新课程、践行新课程。注重过程是新课标的重要理念,是新一轮课程改革的重要指导思想。新课程基本目标由应试教育向素质教育转变，其秉承着两个教育理念:使所有学生和学校实现双赢，培养健全的人格或者公民基本素养；贯彻两个发展:为学生的全面发展和终生发展奠定基础；体现三个维度：知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观；实行四个举措:优化课程结构，调整课程门类，更新教学内容，实现教师的教学方式和学生学习方式的转变。知易行难，新课程改革成败的关键就是要把新课程理念落实到教学改革的实践中去，广大教师有意识地、主动地、不断地尝试尤为重要。　　二、创建新的教学方法,提高历史教学效果　　历史学科最基本的特点是它的过去性和具体性。在教学中我们要设法创建新的教学方法，把已经过去的具体的历史现象、事件、人物呈现在学生面前，使学生在真实的或“近似的”历史情境中，感知历史，陶冶情操，激发情趣，活跃思维。　　1.利用情景教学法，拉近历史与现实的距离　　情景教学是高中历史教学的一个重要手段。但是,在情景设计时会出现设计简单直白,缺乏意蕴的问题，无法激发学生的学习热情,当然也就不能让学生感受到学习的快乐。历史是过去发生的事情,但它对现实却具有深刻的影响力。因此,利用现实素材,营造现实情境也是教学的必需。　　2.利用问题教学，激发学生的参与意识　　爱因斯坦说过:“提出的问题，往往比解决一个问题更重要”，这是因为思维以问题开始,创造力从问题开始,问题是深入学生的起点,问题教学法就是把学习主动权交给学生。新课程高中历史课堂教学,提倡“问题教学法”,通过层层设问,启发学生带着问题独立思考,进行逻辑推进得出正确结论,激发了学生的参与意识。　　3.利用图片教学法，拓宽学生的知识面　　拓宽学生知识面,既是素质教育的要求,也是当今高考趋势的必然。新教材编排了数量可观的图片,它们承载着许多形象的历史信息,有利于拓宽学生的知识面。教材“中外历史人物评说”中的93 幅图片,除了历史知识,还涉及地理、政治等学科知识,以及绘画、文学、军事等知识。教师应充分利用图片资料上述特点,指导学生通过认真观察图片,获取丰富的课外知识。　　三、改革学生的学习方式，培养学生的探究精神　　伴随着教师观念和角色的转变，学生的角色和学习方式也发生了重大变化。学生已不再是被动的接受知识，而是主动的学习知识。新课程理念强调打造全新的学习方式，在关注知识与技能的同时，让学生体会到学习的乐趣，培养学生积极的学习态度和情感，使学生得到全面发展。在教学中要注重运用探究式的教学方式，培养学生的探究能力。教师应采用各种适当的方式，要做好学生学习的指导工作，帮助学生确定恰当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握探究的方式和学习策略；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；引导学生的学习方式，将学习过程中的发现、探究、研究等认