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浅谈比较法在地理教学中的应用 　　摘 要：比较法是确定事物间异同关系的方法，它在地理教学中经常被运用。　　关键词：地理；比较法；运用　　中图分类号：G427 文献标识码：A　　文章编号：1992--038-02　　一、运用图象进行对比比较，辨清地理事物　　1.亚热带季风和温带季风气候的比较　　例如：在学习八年级上册第二章第二节《气候多样，季风显著》时，就涉及到中国东部季风气候类型，不少学生对亚热带季风气候和温带季风气候发生混淆，那么，教师在教学过程中怎样解决这一问题呢？我在教学过程中运用亚热带季风气候和温带季风气候图，让学生细心观察、进行比较。如图：　　北京年内各月气温和降水量 广州年内各月气温和降水量 具体教学方法如下：　　分小组活动、自主、合作学习，让学生观察亚热带季风气候和温带季风气候图，找出它们的异同点。此时学生畅所欲言，学习积极性很高。　　教师分别让几个小组学生说出亚热带季风和温带季风气候的异同点。　　然后教师再归纳、讲解。从图上可以看出亚热带季风和温带季风气候，它们共同点是：夏季气温都很高，说明我国南北气温相差不大。但不同的是：观察两幅图，其一，亚热带季风一月平均气温在0℃以上，而温带季风一月平均气温在0℃以下；其二，亚热带季风降水季节长，降水丰富，年降水量大于温带季风气候年降水量；其三，温带季风降水集中在夏季7、8月，降水量没有亚热带季风降水量丰富。俗语说，有比较才有鉴别，通过上述气温和降水的比较，学生很容易掌握亚热带季风和温带季风气候的差异。　　2.我国东部地区主要河流水文特征的比较　　例如：八年级上册第二章第三节《河流和湖泊》这一节时，在教学过程中，如果忽视对这四条河流的比较，学生们很难掌握它们之间水文特征的差异性。如图：　　具体教学方法如下：　　分小组让学生自主合作学习，找出这四条河流的异同点。　　指定学生讲出这四条河流的水文特征异同点。　　然后教师再作具体讲解。这四条河流的共同点是：夏季河流流量大、水位高，冬季河流流量小、水位低，符合我国东部夏季风来临时，河流从南向北进入丰水期，冬季风来临时，河流从北向南进入枯水期。不同点是从图上可以看出：其一、北方的松花江、黄河夏季汛期短，而南方的长江、西江汛期长；其二，北方的松花江、黄河河流流量小，而南方长江、西江河流流量大。通过对上面四条河流的水文特征比较，学生们了解我国东部地区、北方地区和南方地区的河流汛期发生时间和汛期长短的水文特征。　　二、运用表格归纳比较，帮助学生对地理概念的理解和地理知识地掌握　　1.经线、纬线的比较与辩认　　在教学过程中，学生对经线、纬线混淆不清，张冠李戴。那么教师怎样帮助学生辩认经线、纬线呢？教学中可以运用比较法。　　具体教学方法如下：让学生分小组自主、合作学习，一人一个地球仪，然后教师设计表格让学生自主学习填写，最后让学生点评，教师小结。通过上述对地理经、纬线的归纳比较，加深了学生对地理概念的理解和地理知识的掌握。　　2.北方地区和南方地区在自然和农业生产差异的比较　　第一，北方地区和南方地区自然差异比较。　　例如：八年级第二册第五章第二节《北方地区和南方地区》这一节时，教学内容涉及很多，教师怎样帮助学生把前后所学的地理知识能够系统掌握呢？在教学过程中，我运用表格让学生把地理知识通过归纳、比较，帮助他们系统地掌握地理知识。具体教学方法如下：首先让学生分组自主、合作学习，比较北方地区和南方地区在自然方面的差异，并填写下表，然后让学生点评，最后，教师再做适当讲解。　　通过上述比较，学生比较容易掌握北方地区和南方地区的自然差异性。　　第二，北方地区和南方地区农业生产和农作物差异比较。　　教师在教学过程中，同样让学生分组、自主合作学习，并填写下表，然后让学生点评，最后，教师再做适当讲解。　　这样，通过上述比较，使学生全面系统、掌握了北方地区和南方地区在自然及农业生产和农作物的差异。　　三、运用对比比较，培养学生思维能力　　1.内蒙古温带草原与青藏高寒草原的比较　　例如八年级第五章第三节《西北地区和青藏地区》有一道活动题：比较内蒙古温带草原与青藏高寒草原的景观差异，并结合对这两个地区的了解，并分析形成差异的原因。我在教学过程中是怎样引导学生解释这两个高原形成原因的呢？我要求学生从地形、气候、自然景观上对比，然后加以比较，分析形成原因，从而培养学生思维能力。　　先让学生观察比较内蒙古温带草原牧场和青藏高寒草原牧场景观图片；引导学生复习比较内蒙古温带草原与青藏高寒草原的地形特征；再复习比较内蒙古温带草原与青藏高寒草原的气候；指定小组学生说出内蒙古温带草原与青藏高寒草原形成差异的原因，然后教师在学生分析形成原因的基础上加以补充小结。　　2.我国东西晨昏与南北气候差异的比较　　例如八年