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情感教育在初中语文教学中的运用探讨 　　情感教育是素质教育的一个层面。情感因素在学习活动中具有与智力因素同等重要的地位。著名的心理学家皮亚杰说：“没有一个行为模式，不含有情感因素作为动机。”教育学家认为：教学活动是教师和学生共同参与的双边活动，也是一种特定环境下的人际交往活动。以情感教育所特有的魅力，成为科学教育之入口和开发科技创造力的重要教育途径，成为道德教育之艺术化形态和孕育美好道德行为的必由之路。语文教学是情感性很强的工作。因此，初中语文教学要特别注重对学生的情感教育，在教学活动中应充分开发利用情感因素，拓展学生的精神空间。结合教学实际，语文教学可从以下几方面进行情感教育。　　一、语文教学中进行情感教育的重要性　　语文课文蕴含着丰富的情感教育内容，情感教育是教师依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通。　　情感教育在语文教学中的作用已越来越为有识之士所认识。在语文教学中，积极健康的情感有助于激发学生强烈的语文学习动机和浓厚的语文学习兴趣，从而使学生在各种语文实践活动中切实提高学习效果。反之，消极被动的情感就会阻碍学生对语言学习的兴趣，从而严重影响学生学习的效果，丧失学生语言学习的积极性，导致学生语文成绩滑坡。因此，在初中语文教学中，教师必须注意把情感教育贯穿于教学活动的各个环节，在向学生传授语文知识的同时，也进行情感传递和情感教育。　　二、激发学生兴趣，融入情感教育　　学习兴趣就是认识需要的情感表现，是对学习所抱的积极态度，是学习的内动力。在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。只有全方位调动了学生学习的兴趣，才能让学生深入到文章之中，了解语文教材中存在的情感因素。只有这样，学生才能乐于学习教材，挖掘教材，发现教材当中可欣赏之处。　　比如，在教学《幼时记趣》时，教师可以引导学生先就童年趣事这一主题进行自主讨论，然后选几位学生来分享一下他们的童年趣事。在这样的课堂导入之中，学生会想象文章内容可能与同学分享出的童年趣事一样精彩。这样，在进行教学之时，学生就会敢于将自己的切身经历与文章进行有效整合。在这样的教学中，学生的个人情感融入初中语文课堂之中，与作者及教师进行情感上的互动。情感教育也因此而融入了语文教学之中，学习的兴趣使学生将更多的情感迸发出来，对于情感教育成效的提高有促进作用。　　三、适当进行引导，融入情感教育　　“教学永远具有教育性”。在语文教学中，注意挖掘和利用教材中的情感因素，对学生进行情感教育，这是个语文教学的一项重要任务。在这一点上，语文比其他学科有着许多独特的优势。但必须采取适合学生年龄特征的方式、方法，合理地对学生进行情感引导。“人固为己学，人亦为他学”。在一线从事教学工作的人，大多都有这样的体验：学生会因喜欢、崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚兴趣，并会努力将它学好。因此，在进行情感教育之时，初中语文教育要先从自身做起，爱自己所教的学科，爱自己的学生。只有热爱教学工作，心中才会有发自内心的欢欣；只有真正爱学生，对学生才会有说不清的亲切和甜蜜的感受：只有热爱所教学科，在讲授过程中才会充满愉悦。大量的教学实践表明，学生对教师的崇拜会使学生对其学科产生浓厚的兴趣，教师可以利用自己的个人魅力来对学生进行感化，学生的情感才能得到激发。　　例如：在教学《我的老师》的时候，教师可以用自己的个人魅力去征服学生。教师在课堂上有饱满的热情进行授课，让学生对自己的教学工作进行评价。学生在评价教师时，就是对教师的情感一种表达。在教师的正确引导下，学生会发表自己的看法，将自己对于教师的情感表达出来。而这一过程，就是学生不断走进《我的老师》的过程，在学生的情感饱满之后，教师可以引入文章的题目与内容，从而使课堂更加自然，情感教育的成果也更加突显。所以，在初中语文教学中，教师要善于将自己的情感融入教学过程中，引导学生情感发挥与表达。　　四、打造学习氛围，融入情感教育　　法国启蒙思想家狄德罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”创设一个良好的情感氛围，让学生在“我要学”的状态下愉悦地学习。而初中语文教材中的每一篇作品都有它特定的写作背景和写作目的，以及它所要表达的情感。因此，在学生正要接触作品时，教师一定要创设一个良好的情感氛围，让学生在饱含激情状态下进入地学习。因此，初中语文教师的教学设计要从学生的情感出发，以情激情，这样才能叩击学生的心灵。但是，在进行教学氛围的创设时，教师要以学习为目的，让学生进入学习状态，之后融入情感教育内容，让学生在学习过程中发现学习的乐趣。　　在教学《松鼠》一课时，教师可以利用多媒体，先为学生展示一些大自然的图片，然后再展示一些小松鼠的图片，让学生发现小松