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信息加工理论 信息加工理论的本质 1.信息、记忆及思维 • 信息加工理论（information-processing approach ）强调儿童处理、监控信息、 并对信息作出筹划。该理论的核心是记 忆和思维的过程。 2.西格勒的观点 • 罗伯特·西格勒阐述了信息加工理论的三 个主要特征：思维、变化机制及自我矫 正。 2.1 思维 思维（thinking ）即信息的加工。儿童 在知觉、编码、表征及储存来自外界 的信息时就是在进行思维。 2.2 变化机制 信息加工的焦点应当是变化机制 （change mechanisms ）在发展中的 作用。四种主要机制共同作用，从而 导致儿童认知技能的变化：编码、自 动化、策略建构和概括化。 (1)编码（encoding ）即信息进入记忆的过 程。 (2) 自动化（automaticity ）指无需努力或只 需些许努力就能加工信息的能力。 (3)策略建构（strategy construction ）即发 现信息加工的新过程，包括概括化 （generalization ）与迁移（transfer ）。 (4) 自我矫正即儿童运用以前掌握的知识与 策略来调整对新的学习环境的反应，其 主要表现为元认知（metacognition）。 记忆 1.什么是记忆？ • 记忆（memory）即一段时间后信息的保 持。教育心理学家研究的是信息最初放 置或编码进入记忆的方式、编码后保存 或存储的方式，以及出于某种目的对其 进行寻找或提取的方式。 2.编码 • 编码（encoding ）是信息进入记忆的过 程。 • 与编码有关的六个概念是注意、复述、 深加工、精细加工、建构意象和组织。 2.1 注意 •注意（attention ）涉及聚精会神和心理资 源的聚集。 2.2 复述 •复述（rehearsal）是在一段时间内有意识 地重复信息，目的是延长信息在记忆中的 保存时间。 2.3 深加工 •加工水平说（levels of processing）认为 记忆是由浅入深连续的过程，加工水平越 深，记忆效果越好。 2.4 精细加工 •精细加工（elaboration ）是与编码有关的 信息加工的详尽拓展。 2.5 建构意象 2.6 组织 •组块（chunking ）是一种有效的组织记忆 策略，涉及到将信息分组或“打包”成“高阶” 单元，以作为独立单元加以记忆。 3.存储 • 存储（storage ）是信息在一段时间内的 保持。 3.1 记忆时长 • 感觉记忆（sensory memory ）、短时记 忆（short-term memory ）、长时记忆 （long-term memory） 阿特金森－希夫林模型 3.2 长时记忆的内容 长时记忆 长时记忆 陈述性 程序性 陈述性 程序性 （外显） （内隐） （外显） （内隐） 情景记忆 语义记忆 情景记忆 语义记忆 3.2.1 陈述性记忆和程序性记忆 •陈述性记忆（declarative memory ）是对 信息有意识的回忆，例如可以用语言交流 的具体事实或事件。 •程序性记忆（procedural memory）是关 于技能和认知运算的记忆形式。程序性记 忆不能被有意识地回忆，至少对于具体事 实或事件