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信息加工理论
信息加工理论的本质
1.信息、记忆及思维
• 信息加工理论(information-processing
approach )强调儿童处理、监控信息、
并对信息作出筹划。该理论的核心是记
忆和思维的过程。
2.西格勒的观点
• 罗伯特·西格勒阐述了信息加工理论的三
个主要特征:思维、变化机制及自我矫
正。
2.1 思维
思维(thinking )即信息的加工。儿童
在知觉、编码、表征及储存来自外界
的信息时就是在进行思维。
2.2 变化机制
信息加工的焦点应当是变化机制
(change mechanisms )在发展中的
作用。四种主要机制共同作用,从而
导致儿童认知技能的变化:编码、自
动化、策略建构和概括化。
(1)编码(encoding )即信息进入记忆的过
程。
(2) 自动化(automaticity )指无需努力或只
需些许努力就能加工信息的能力。
(3)策略建构(strategy construction )即发
现信息加工的新过程,包括概括化
(generalization )与迁移(transfer )。
(4) 自我矫正即儿童运用以前掌握的知识与
策略来调整对新的学习环境的反应,其
主要表现为元认知(metacognition)。
记忆
1.什么是记忆?
• 记忆(memory)即一段时间后信息的保
持。教育心理学家研究的是信息最初放
置或编码进入记忆的方式、编码后保存
或存储的方式,以及出于某种目的对其
进行寻找或提取的方式。
2.编码
• 编码(encoding )是信息进入记忆的过
程。
• 与编码有关的六个概念是注意、复述、
深加工、精细加工、建构意象和组织。
2.1 注意
•注意(attention )涉及聚精会神和心理资
源的聚集。
2.2 复述
•复述(rehearsal)是在一段时间内有意识
地重复信息,目的是延长信息在记忆中的
保存时间。
2.3 深加工
•加工水平说(levels of processing)认为
记忆是由浅入深连续的过程,加工水平越
深,记忆效果越好。
2.4 精细加工
•精细加工(elaboration )是与编码有关的
信息加工的详尽拓展。
2.5 建构意象
2.6 组织
•组块(chunking )是一种有效的组织记忆
策略,涉及到将信息分组或“打包”成“高阶”
单元,以作为独立单元加以记忆。
3.存储
• 存储(storage )是信息在一段时间内的
保持。
3.1 记忆时长
• 感觉记忆(sensory memory )、短时记
忆(short-term memory )、长时记忆
(long-term memory)
阿特金森-希夫林模型
3.2 长时记忆的内容
长时记忆
长时记忆
陈述性 程序性
陈述性 程序性
(外显) (内隐)
(外显) (内隐)
情景记忆 语义记忆
情景记忆 语义记忆
3.2.1 陈述性记忆和程序性记忆
•陈述性记忆(declarative memory )是对
信息有意识的回忆,例如可以用语言交流
的具体事实或事件。
•程序性记忆(procedural memory)是关
于技能和认知运算的记忆形式。程序性记
忆不能被有意识地回忆,至少对于具体事
实或事件
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