美国中小学“英语为第二语言”现代教学法介绍.docVIP

美国中小学“英语为第二语言”现代教学法介绍 美国教育法规定，LEP学生（“英语不够熟练”学生， 主要指新移民学生）在中小学必须接受 EnglishasaSecondLanguage （英语为第二语言，简称 ESL） 课程。于是，就顺理成章地有了 ESL学生和ESL教师的说 法。近20 年来，美国许多大学开设 TeachersOfEnglishtoSpeakersof0therLanguages （教说其 他语言的人英语的教师课程，简称TESO L）,专门培养ESL 教师。在北美的东西两岸，尤其是新移民集中的地区， TESOL是教育学院里最热门的课程之一。美国对于ES L教 学理论和教学法的研究，近20年来也相当重视，有很大的 建树和发展。笔者认为，美国ESL教学理论实际上是美国 教育界、学术界长期以来对英语教学规律的探索和认识， 反映了英语教学的一般规律和今天美国社会对英语教学的 要求。 在中国，随着改革开放的进一步深入，近20年来，英 语教学也同样受到很大重视。英语成为中国中小学的重点 课程之一。在中国，因为学生的语言环境是汉语而不是英 语，所以英语是作为一门外语来学的。在美国，ESL学生具 有英语语言环境，所以英语是作为第二语言来学的。虽然, 中国的英语教学与美国的ESL教学不能完全等同，但是， 由于教学内容都是英语，因此，美国ES L教学与中国的英 语教学有许多相通之处。美国的ESL现代教学法的理论和 实践对中国的英语教学具有相当大的参考价值。了解和研 究美国的ESL现代教学法，并结合中国国情加以借鉴，对 中国的英语教师来说，具有很大的现实意义。以下就把美 国当代比较流行的五种ESL教学法，逐一地介绍给中国的中 小学英语教师以及教育界内外其他对英语教学有兴趣的同 仁。 一、全身反应教学法 全身反应教学法(TotalPh ysicalResp onse,缩写为 TPR),是加州心理学家JamesJ. Ash er (詹姆士 J.艾谢， 1988)提出来的。全身反应教学法注重的是语言学习中的 互动模式。Asher援引父母教幼儿学习第一语言的例子来诠 释全身反应教学法的原理。他认为，学生在一个比较放松 的环境中学习效果最佳。紧张、急躁的情绪对学习英语是 不利的。教师应该尽量创造条件，让学生有机会多听英语。 同时，要帮助学生明确学习英语的目的。每个学生从本人 的实际情况出发，找岀自己学习英语的真正原因和切实动 机。进而，启发学生的学习自觉性，充分调动学生尽快掌 握英语的主观能动性。 在课堂教学的具体实践中，教师应根据班级的大小、 学生年龄大小、学生英语程度的高低和所教科目的特点， 创造不同形式的系列指令，然后加以灵活运用。全身反应 教学法的基本特点是： ?首先发展学生的听力理解，然后再要求学生用口语 表达。 ?教师在发出指令、请学生执行指令的过程中，介绍 新词汇。 ?让学生用动作说明他们的理解程度。 ?允许学生在预先作好准备的情况下开口发言。 教师在编写一个以全身反应教学法为基础的教案时， 首先应该有一个完整的构思，设计好全部的步骤，然后把 每个步骤按先后顺序一一写下来。下面提供几个指导性的 问题，供教师编写教案时参考： ?你有没有把活动的全部步骤都考虑到了、都包括进 来了？ ?在一个活动中，包含的步骤是否过多？ 一般来说， 一个活动中有6到8个步骤就足够了。再多的话，可以一 分为二。 ?每个步骤的指令是否简短明白？ ?你打算如何示范、怎样演示活动过程？ ?你是否需要使用道具、预先做一些特别的准备工作? 在编写指令时，关键是把握先后顺序。本着听力先行 的原则，教师应先说指令，每个指令要重复几遍，让学生 有机会锻炼听力。等学生听熟了，再请学生复述。复述没 有困难了，再要求他们自己开口表达。要考虑到学生接受 能力有差别。有的学生听一遍就能明白，有的需要观摩久 一点、复述许多遍以后才能脱口而出。设计全身反应教学 法，顺序安排大致如下： 1）教师说出指令并做示范动作,学生边听边观察。2）教师说出指令并做示范动作,然后请学生跟着做。 1）教师说出指令并做示范动作, 学生边听边观察。 2）教师说出指令并做示范动作, 然后请学生跟着做。 3）教师说出指令，不示范动作, 请学生按照老师的指 令去做。 4）教师说出指令，不示范动作, 4）教师说出指令，不示范动作, 要求学生复述指令、 完成动作。 5）请一位学生说出指令，教师和其他学生一起执行指 令。 下面一个活动是根据全身反应教学法的原理，用英对 照的形式编写的。英语老师可以以此为例进行改编，创造 出适合自己学生情况、适用于自己所教科目的系列指令。 Sei ectingaBoo kfromtheSc hoolLibrar y 去图书馆选情一本书 Gototh eschool lib rary