苏教版七年下人物描写教案3篇.docVIP

七年级作文训练之一《人物描写》教案2 七年级作文训练之一 一一人物描写 K教学目标为 了解人物外貌、神态描写的作用。 学习描写人物的外貌、神态。 掌握运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物的个性。 K教学重点H 了解人物外貌、神态描写的作用。 学习描写人物的外貌、神态。 K教学难点》 运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物的个性。 K教学课时H 二课吋 K教学过程为 一、 导入： 大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的而孔 如花瓣一般，在我们面前闪现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？ 画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。 俗语说：“画人画虎，难画皮。”意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比 较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生 呢？我们这一节课要学习的“人物描写的三个方面”会告诉你一些可行的办法。 板书课题：人物外貌、神态的描写 二、 介绍人物外貌、神态描写的相关概念。 1、 什么是人物外貌、神态的描写？ 2、 人物外貌、神态的描写在文章中起什么作用？ 三、 人物外貌、神态描写三个方面。 导入：观察、思考： 你觉得照片中老人的身份是什么？为什么你这样认为？ 2摄影师有意把人物的身躯、衣饰等技术处理掉了，这样做的好处是什么？ 这一环节主要是为了调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的想象。 第一方面：抓住特征 1、 相貌是千差万别的，并II是时刻在变化着的。所以我们在描写人物时就要选取最能反映 人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱 到。 2、 教师可以结合外祖母、鲁迅外貌特征进行讲解。（两篇课文各抓住了外祖母和鲁迅的什 么特征来写的？） 3、 教师举例说明。 客人男性，年过半百，瘦削，白净，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角的几道，足似 刀刻。一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得扎眼。 点评：年事稍长皱纹却似刀刻，可见其蹉跄半生历尽风雨，脸上印满了岁月的沧桑。 第二方面：善用比喻 1、在众多的修辞手法川，比喻是修辞大花园中一朵靓丽的奇胞。巧妙精确的比喻会让你的 文字插上彩色的翅膀，流转出绚丽的旋律。在人物描写中，许多大作家的大手笔都是善用比 喻的典范，很值得我们在写作的时候学习借鉴。 2、借鉴实例 神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦。他有一头平滑而油亮的黑发，面包颜色的面孔, 水牛般的声咅，猫头鹰似的眼睛，胡须好像野猪鬃，微笑中帯有恶意的讽刺，四肢一动好像 木偶人。他那讨厌的名字我忘记了；但是他那可怕又令人肉麻的面貌却始终留在我的记忆里, 我一想到就不寒而栗。 教师点评：通过一系列的比喻来写岀他的可恶 第三方面：侧面衬托 1、 弓I：以上我们所用的都是直接描写的手法，抓住了特点让人感到贴切逼真，比喻的点缀 则让人遐思无限，各有独到之处。但我们能否把镜头移开对准他人或他物，让外界事物充当 最佳配角，以期达到“不著一字，尽得风流”的至高境界呢？ 2、 借鉴实例 行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽箸绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归 相怒怨，但坐观罗敷。《陌上桑》） 教师提问选段是从那些方面來写罗敷的美丽的？ 四、 结束语： 1总结写好一个人的肖像当然不止以上儿种方法。具体操作时有时是多种方法并举，选 取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。我们需要在实践中不断去发现、总结并 创新，才会达到写好写活写绝的最终目的。只要勤练不辍，写至佳境自然就会妙笔生花，意 趣横生。 2课堂练习展示赵本山的漫画图，让学生尝试用刚才掌握的方法來对人物进行外貌描 述，比一比谁的描述最准确。 五、 作业。 以《我班的一位任课老师》为题，写出某一位任课老师的外貌、神态特征。 写作《人物描写》教学实录 教学目的： 解决学生怎么写的问题，对人物细节描写有初步的认识。 使学生树立细节是文章的血脉和骨肉的理念。 在评价中通过自评、生生互评、师生互评促进学生习作水平的发展。 教学时间：一课时 一、 导入 师：（欣赏一组漫画）画儿是用画笔、颜色來表现人物特点，文章是通过什么來展现人 物的特点？ 生：文字。 二、 训练引导 （教师用投影出示句子：她故意眯缝着眼睹瞧我，小鼻子微微向上翘着，但是浓浓的 笑意仍从紧抿的嘴角溢了出来。） 师：通过这句话你能否看到一幅画儿？ 生：读了这句话，我知道了有一个害羞的、俊秀的小姑娘在微微眯着眼睛看着一个人, 她的鼻子非常小巧，嘴角露出了浓浓的笑意，但是她又有点儿不好意思大笑出来。 师：从哪里可看出小姑娘的这些特点？ 生：我从“眯缝着眼睛、小鼻子向上翘着”看出小姑娘的特点。 生：还有“紧抿的嘴角”。 师：作者观察得多么细致呀！他没