生物人教版七年级上册第一节 生物与环境的关系（教案）.docVIP

《生物与环境的关系》教案 【教学目标】 1.知识与技能 说出影响生物生存的环境因素。 说出生物之间有密切的联系。 体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。 能够选取多方面的实例来描述生物对环境的适应和影响。 2.过程与方法 通过分析图片资料，认同生物的形态结构和生活方式是与环境相适应的，认同生物的适应性是普遍存在的，加强学生的表达交流的能力。 3.情感态度和价值观 认同生物的形态结构、功能与环境相适应的观点。 形成爱护实验动物的情感。 【教学重点】 说出影响生物生存的环境因素。 体验探究实验的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。 说出生物对环境的适应和影响。 【教学难点】 形成生物体结构、功能与环境相适应的辩证观点。 【教学方法】 运用讲授法、小组合作探究相结合等教学方法。 【课前准备】 教师准备：多媒体；收集、整理并熟悉本课教学目标知识体系；实验器材。 学生准备：阅读教材，收集相关信息资料。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、情趣导入 采用图片直观呈现吃竹子的大熊猫，请学观察、阅读分析，教师引导思考：我国野外生活的大熊猫主要分布在哪些地区？这些地区的环境有哪些适于大熊猫生活的特点？如果环境被破坏了，大熊猫的生活会怎样？ 教师结合学生所答进行评价，从而渗透环境对于生物的生活的重要性。 设计意图： 通过呈现图片，引起学生的注意，引导学生带着问题去思考，使学生注意和思维进入本次学习过程。 二、新知导学 （一）环境中的生态因素 1．非生物因素对生物的影响： 采用不同环境中的生物图片直观呈现生物与环境之间的关系，引导思考：这些生物共同的家是什么？组织阅读、分析。 学生明确生物与环境的总和为生物圈，初步形成概念。教师出示紫菜的生活环境图片，引导分析、思考，同时提出问题上：紫菜离开特定的海水环境会怎样呢？学生思考。教师引导阅读、形成生态因素的概念。师生互评，明确非生物因素和生物因素。以老虎生活的环境为例，明确有水、空气、植物、鸟类等因素影响着虎的生活。引导学生分析花儿与杂草以及野牛间的争斗，联系生物特征，得出均为生物，因此明确生物因素是指影响某种生物生活的其他生物。 展示非生物因素的相关图片，引导学生思考：农民在耕种前松土的原因是什么？教师结合实际以及生物的特征引导学生来分析、归纳；精讲光合作用，引导得出光合作用需要光，教师结合学生所答，明确空气、光是非生物因素。 教师出示相关图片，引导学生联系生活实例去分析，提示小鱼的呼吸方式，得出鱼儿离不开水；精讲用孢子来繁殖后代离不开水的原因；明确非生物因素水对生物生活的影响，激发继续探究的欲望。 2．探究非生物因素对生物的影响： 教师出示鼠妇的生活环境特点图，引导发现问题，明确探究实验的步骤，然后引导提出问题，教师讲述如何作出假设，即回答所提出的问题。教师引导学生阅读、分享探究实验的方法步骤，形成良好的分析能力及合作学习的好习惯。结合回答精讲关键点，强调对照实验，明确同与不同，同时指导学生分组完成操作，引导学生分析如何才能做到对照呢？给出有光与无光的环境，小组内交流，学生阐明操作方法，师生互评，补充完善，按计划操作完成。出示统计表格，学生此时可提出问题，如何来记录呢？鼓励学生质疑。指导填写。 实验后教师提出问题：实验结束后如何处理鼠妇呢？重点强调适于生存的环境。学生识记，明确重点。 教师提出问题：你是否能说出其他非生物因素对生物的影响的实例呢？鼓励学生分享新知。 教师出示相关实例请学生合作分析，形成概念。 引导学生联系生活中呼吸是生物的基本特征来分析得出空气是影响生物生活的非生物因素。 关于光对生物的影响，指导学生通过关键词“深海”来分析， 绿色植物有光才能形成叶绿素，才能进行光合作用，得出光是影响植物生活的重要非生物因素。 有关无机盐对植物的影响，教师要明确指出化学肥料中含氮、磷、钾重要的无机盐，引导学生得出结论。 采用图片直观呈现温度对生物的影响，引导学生分析生活中的实例，明确南方与北方的气候特点，结合当地气温变化，使学生能够很快得出大雁南飞、南橘北枳的原因。教师精讲海拔高温度低，引导学生阅读分析，得出针叶林与阔叶林的分布为何不同。学生交流分享非生物因素——温度对生物生活的影响。 学生分析，分享学习成果。 （二）生物因素对生物的影响及生物对环境的适应和影响 1．生物因素对生物的影响： 采用问题方式来过渡：生态因素包括几种？生物生活的环境中只有非生物因素对生物有影响吗？引导学生阅读、分析。 学生先阅读，然后结合所出示的图片来分析生物因素对生物的影响，教师引导学生分组来明确生物间的关系是怎样的，使学生真正体会到生物间的密切联系与制约。 教师出示相关的几组图片，同时精讲竞争，与学生共同分析寄生，联系生活实际，增强学习兴趣，引导学生感受到生物学的重要性。 2．生物对环境的