数学人教版八年级上册11.3 多边形及其内角和.docVIP

11.3 多边形及其内角和 李琳 三维目标 1．经历探索多边形内角和公式的过程，进一步发展学生的合情推理能力，养成主动探究的习惯． 2．能运用多边形内角和公式解决问题． 3．通过运用内角和公式解决问题，使学生认识到数学来源于实践，又反过来作用于实践的观点． 教学重点 多边形内角和与外角和定理． 教学难点 多边形内角和公式的推导． 教学过程 一、导入新课 我们知道三角形的内角和等于180°，正方形、长方形的内角和都等于360°，那么其他四边形的内角和等于多少？如图1中的这两个漂亮的多边形的内角和又是多少呢？想信在本节课结束时，大家都会轻而易举地作出回答． 二、探究新知 动手试一试，你会有收获 活动1．问题： 任意画一个四边形，量出它的4个内角，计算它们的和．再画几个四边形，量一量、算一算．你能得出什么结论？能否利用三角形内角和等于180°得出这个结论？ 设计意图：通过学生自己动手操作，让他们积极参加数学活动，主动思考、合作交流的“做数学”过程，让学生亲自体验数学发现的过程，增强动手能力、主动思考的能力． 师生活动： ﹙生﹚任意一个四边形，它的四个内角和都为360°． 我们可以利用上节课学过的知识来解决． 如图2，画出任意一个四边形的一条对角线，都能将这个四边形分为两个三角形．这样，任意一个四边形的内角和，都等于两个三角形的内角和，即360°． 活动3． 问题： 从上面的问题，你能想出五边形和六边形的内角和各是多少吗？观察图3，请填空： 从五边形的一个顶点出发，可以引_____条对角线，它们将五边形分为_____个三角形，五边形的内角和等于180°×______． 从六边形的一个顶点出发，可以引_____条对角线，它们将六边形分为_____个三角形，六边形的内角和等于180°×______． 设计意图： 在得出任意四边形的内角和的求法后，再让学生思考五边形、六边形的内角和的求法，旨在让学生能从中找中规律，为后面求n边形的内角和打基础． 师生活动： 师：从五边形的一个顶点出发，可以引2条对角线，它们将五边形分成3个三角形，五边形的内角和等于3×180°=540°． 从六边形的一个顶点出发，可以引3条对角线，它们将六边形分成4个三角形，因此六边形的内角和等于4×180°=720°． 师：由此我们可以看出，求多边形的内角和，可以把多边形用对角线分成若干个三角形，利用三角形的内角和求解，而分得的三角形的个数又与从一个顶点引出的对角线的条数有关． 通过以上问题，你能发现多边形的内角和与边数的关系吗？ 一般地，怎样求n边形的内角和呢？请填空： 从n边形的一个顶点出发，可以引____条对角线，它们将n边形分为____个三角形，n边形的内角和等于180°×______． 多边形内角和定理：n边形内角和等于（n-2）·180°．（n是大于等于3的整数） 师：利用刚才的思路，大家猜想一下，还有其他的方法吗？ 生：以五边形为例，可以在五边形内部任找一点，如图4，把这一点与各个顶点连接起来，把五边形分成五个三角形，这时多了一个周角，因此，五边形的内角和为：5×180°-360°=540°． 师：大家思维敏捷，富有创新精神，很棒．哪位同学来总结一下，如何推导多边形的内角和公式呢？ 生：数学中有一个重要的思想是转化思想，即把求多边形的内角和转化为求若干个三角形的内角和，关键是将n边形分割为三角形，分割的方法很好，上面给出了好多方。因此，可以得出结论：n边形的内角和公式为（n-2）·180°. 三、运用新知 1．一个多边形的每个内角都等于140°，那么这个多边形是几边形？ 2．一个多边形有35条对角线，则这个多边形是几边形？ 答案：1．九 2．十 活动3． 例1：如果一个四边形的一组对角互补，那么另一组对角有什么关系？ 设计意图： 利用多边形内角和解决问题． 师生活动： 师：大家思考一下，应从哪儿入手？ 生：应从四边形内角和入手．因为它只有一组对角互补，要求另一组对角之间的关系，而这两组对角和恰好构成四边形的内角和，是360°，从而可以求出另一组对角间的关系． 师：可以写出证明过程吗？ 生：解：如图7，四边形ABCD中，∠A+∠C=180°． 因为∠A+∠B+∠C+∠D=（4-2）×180°=360°， 所以∠B+∠D=360°-（∠A+∠C）=3