虚拟教研中心开发与应用的有效性研究.ppt

子课题 编号：X-5 项目主管单位：南山区教育局 课题　主持人：禹　明 潘华东 主要研究人员：王宪功　石义琦　张井道 　　　　　　　唐晓勇　王贤灿 一、研究的主要过程与活动 一、研究的主要过程与活动 一、研究的主要过程与活动 一、研究的主要过程与活动 一、研究的主要过程与活动 一、研究的主要过程与活动 二、本课题项目研究主要成果 项目主管单位：南山区教育局 课题　主持人：禹　明 潘华东 主要研究人员：王宪功　石义琦　张井道 　　　　　　　唐晓勇 王贤灿 一、研究的主要结论与观点 二、研究方法的主要特色与创新 三、研究的突破性进展 三、研究的突破性进展 三、研究的突破性进展 三、研究的突破性进展 三、研究的突破性进展 三、研究的突破性进展 三、研究的突破性进展 实时教研的QQ群 多人语音网络会议室 三、研究的突破性进展 三、研究的突破性进展 三、研究的突破性进展 三、研究的突破性进展 三、研究的突破性进展 三、研究的突破性进展 三、研究的突破性进展 三、研究的突破性进展 三、研究的突破性进展 三、研究的突破性进展 三、研究的突破性进展 三、研究的突破性进展 三、研究的突破性进展 四、学术价值的自我评价 五、成果的社会影响 六、研究中存在的问题 七、今后的研究设想 二○○六年七月十六日 网上服务型 翻版型 内容整合型 信息平台型 电子刊物的分类 应用案例:南山课改简报 设计课堂教学活动 组织会议 做工作笔记 制定项目计划 思维导图的应用 思维导图的示例 程序演示:Mindjet MindManager Pro 跨地域与跨文化交流 跨地域的师生 网上手拉手模式 整合技术和教研双重优势 教育局领导 教科研中心模式 区域教学研训一体化 进修学校领导 教师培训机构模式 凸显教研特色 教研部门领导 教研室模式 显着的技术领先 技术部门领导 电教（信息）中心模式 最小范围的区域官方校级联合 基层教办领导 基层教办管理模式 校本教研的信息化 校长和科研主任 校本虚拟教研模式 最小范围的学科虚拟教研 教研员和科组长 教研组虚拟教研模式 自愿、互助和共建共享原则 个人或民间团体 民间教研团队模式 主要特色 主导人 模式 虚拟教研的九种有效模式对比表 3.虚拟教研中心应用的有效性研究 1.民间教研团队模式 没有官方背景的个人和团体组建的网上教研群体开展的网上教研活动模式。范例：洪啸音乐 先得联盟 2.教研组虚拟教研模式 在教研员的业务指导下，学校的某学科教研科组充分网络开展教研活动的一种方式。范例：海滨小学《德育在线》 华侨城中学语文平台 3.校本虚拟教研模式 在校长的亲自主持下，学校内部的教研工作实现校本化和网络化。范例：蛇口学校和向南小学的九大主题网站 4.基层教办管理模式 在镇一级的教育管理部门的组织下，联合镇区内某个学科开展区域内学科网上合作教研的模式。范例：北滘教办的小学科学虚拟教研网 5.电教（信息）中心模式 以技术部门为核心组建的网上教研团队来开展虚拟教研活动的模式。范例：顺德虚拟教研中心 6.教研室模式 以传统教研部门为核心组建网上教研团队，开展教研活动的方式。范例：天河部落 南海网络教研 7.教师培训机构模式 以区域的教师培训部门为核心开展起来的，研训一体化的虚拟教研模式。范例：海珠教师进修学校数学教研网 美术教研网 8.教科研中心模式 从体制上把技术部门、教研部门乃至培训部门整合起来，优势互补，同心协力，共同组建网上教研团队来开展虚拟教研。范例：南山虚拟教研中心 教科中心模式 在南山的 具体做法 领导高度重视 技术部门率先示范 技术研究不断深入 教研工作如虎添翼 9.网上手拉手模式 在网络的支持下，不同地域或不同文化背景的教育工作者结成网上手拉手的“对子”，进行针对性极强的实时或非实时的教育教学研究的方式。范例：ISC国际学校联盟 南油小学跨地域教学研究课题 南山二外国际交流平台课题 评价 规范性 创新性 科学性 可持续性 工作量 9个到35个 受众越来越多 社会的互证 理论、技术、操作 三个方面探索 大大提高效率 对比实验 从点到面 广泛验证 大量的心血 发帖10% 执着的追求 七年坚持不懈 研究不断深入 国内影响深远 虚拟教研课题从1999年开始研究，短短一年时间就吸引了来自全国数万名化学教师的加盟。在本课题的展开过程中，不论是顺德、南海、海珠还是南山，都取得了广泛的应用效果。 在课题组之外的许多地方，体现了本课题早期研究成果的网络教研都在蓬勃开展，比如师范司的“教师网联”、苏州的“教育在线”、K12的教师论坛、上海现代教育技术实验室、天津教研室、天河教研室