生化课堂中运用QUEst教学策略促进学生深层学习的研究.pdf

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生化课堂中运用QUEst教学策略促进学生深层学习的研究

· 10 · 中国高等医学教育 2014年 第 8期 生化课堂中运用 QU:Est教学策略 促进学生深层学习的研究 夏花英,许言午,张学礼,姚领爱,金国琴,闫晓天 (上海中医药大学基础医学院,上海 201203) [摘要] 目的:寻找生化课 Qu:Est教学规律,观察Qu:Est引导深层学习的有效性。方法:根据Qu:Est 教学策略设计有效问题并在课堂中实施,记录师生对话并编码 ,分析问题有效性,通过课程前后 问卷比较 Qu:Est教学策略对学生学习观和学习方法的影响。结果:Qu:Est教学策略的运用在一定程度影响了学生 的学习观和学习方法。结论:Qu:Est教学策略能够激励学生在学习过程中关注意义交流及深层学习。 [关键词] Qu:Est教学策略;深层学习;生物化学 DOI:10.3969/j.issn.1002.1701.2014.08.005 [中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1002—1701(2014)08-0010-02 为理解而提问的教学 (QuestioningforUnderstanding:Em— 么样的学习方法与同学分享?于课程前后进行问卷调查 ,要 poweringStudentThinking简称 Qu:Est)是通过教学对话 (有 求学生在短时间内凭第一感觉简单陈述。 效提问)提高与完善学生的概念理解的一种教学方法,其重 第一个问题分析是依据罗杰 ·萨尔乔和马顿研究提出 心是构建概念所必需的个体思维操作。Qu:Est强调三类思 的两类学习观 ,即关注外在东西的学习观和关注意义交流 维操作策略 J:(1)收集策略,包括观察与回忆 ;(2)搭桥策 的学习观 ;第二个问题的分析是依据Crawford等研究发现的 略,包括比较、对照和分组;(3)锚定策略,包括贴标签与分 两种学习方法的取向即表层学习法与深层学习法 J。对课 类。在生化课堂教学中,涉及大量概念理解,上海中医药大 程前后问卷中学生回答的关键词进行分类,比较 Qu:Est教 学生化教研室运用 Qu:Est教学策略设计课堂教学 ,在力求 学策略实施前后学生学习取向和学习观的变化。 通过激发学生思维来引导深层次学习方面取得了较好的效 三、问卷调查结果 果 ,现加以总结并与同道分享。 1.学生学习观的变化。按上述问卷内容分析法分析发 一 、 研究 目的 现,Qu:Est教学策略在一定程度上能影响学生的学习观,但 基于学习的环境论 。j,寻找生化课 Qu:Est的教学规 无统计学意义 (见表2)。 律,观察Qu:Est引导深层学习的有效性。 2.学生学习方法的变化。运用问卷内容分析法分析发 二、研究方法 现,Qu:Est教学策略的应用对学生的学习方法取向的影响具 1.行动研究法。(1)集体备课。重点是设计核心问 有统计学意义 (见表 3)。 题 J、学生对核心问题可能的回答及教师进一步提出怎样的 四、讨 论 加工性问题H等。(2)课堂记录编码。课程实施过程中记录 1.关于有效提问的实践。Qu:Est教学策略实施过程中, 师生对话,课后将对话进行编码。以下是一段师生对话的编 教师的提问非常关键 ,有效的问题才能促进学生的思考,因 码 (见表 1)。 此集体备课中重点关注的是怎样设计有效问题 ,但是课堂变 表 1 问题与回答的编码举例 化的不确定性 ,要求教师具备熟练的提问技巧和应变能力。 课堂录像或者录音是帮助教师改

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