数学人教版五年级下册不规则物体体积计算教案.docVIP

《不规则物体的体积》教学设计 ?教学目标：? 1、学生能通过观察比较，认识“不规则物体”，?引导学生应用“排水法”，掌握不规则物体的体积的计算方法。? 2、培养学生观察、操作、概括的能力以及利用所学知识合理灵活地分析、解决实际问题的能力。? 3、逐步向学生渗透转化的数学思想，使学生乐学会学数学的同时，体验到数学作用之广泛。? 教学重点：引导学生应用“排水法”，掌握不规则物体的体积的计算方法。? 教学难点：在理解“上升的水的体积就是浸入水中物体体积”的基础上，感悟“转化”的数学思想。? 教具准备：小黑板、量杯、长方体水槽、直尺、水、长方体、正方体、圆柱、圆锥、?悠悠球、水晶球、图钉? ?教学过程：? 一、激趣导入、揭示课题? 1、复习长方体、正方体体积计算方法（规则物体）? 师：同学们，老师这里有两个箱子，分别是宝物箱和工具箱，先请同学们猜猜，老师会从宝物箱里拿出什么？? 师：（拿出一个长方体）这是什么？（长方体）它的体积怎么计算？?生：长方体的体积=长×宽×高?（板书字母公式）? 师：宝物箱里还有什么呢？（拿出一个正方体）这是什么？（正方体）它的体积怎么计算？? 生：正方体的体积=棱长×棱长×棱长?（板书字母公式）? 师：像刚才同学们所说的长方体、正方体和以后我们还会陆续学到的圆柱、圆锥等能够通过公式直接求出体积的物体，通常我们把它们称为规则物体。（板书：规则物体） ?2、认识不规则物体? 师：接下来老师会拿出什么呢？（拿出一团橡皮泥）这是什么？（橡皮泥）这块橡皮泥是什么形状？?生：.......? 师：像现在这样，无法用语言准确说出具体形状的这一类物体，通常被我们称为“不规则物体”。?（板书补充：不）? 师：在生活中，你还见过哪些不规则物体？?生：苹果、芒果、饮料瓶、大树、钢笔......? 3、揭示课题? 师：看来不规则物体在我们生活中随处可见，它们的体积该如何计算呢？这节课我们就一起来探究这个问题。（板书：不规则物体的体积。）? 启发诱导，进行探索? 1、感知转化思想? 师：老师手中的这块橡皮泥是不规则物体，你有没有办法算出它的体积？?生：把橡皮泥捏成长方体或正方体。? →把橡皮泥改变形状（变形）转化成长方体（正方体），通过计算长方体（正方体）的体积来计算橡皮泥的体积。?板书:??转化→?改变形状? 2、感知排水法? 师：这个悠悠球也是不规则物体，估一估，它的体积是多少？? 师：谁估计的结果较接近呢？我们还能通过变形的方法把它转化成长方体或正方体吗？你们有没有更好的办法能比较准确地测算出悠悠球的体积？?（学生思考、讨论）? 生：把悠悠球放在水中，看悠悠球和水的体积，再减去水的体积就是悠悠球的体积。（入水前体积、入水后体积、上升）? 师：这倒是一个好办法，赶快用这种方法试一试。?（师拿出学具箱里的水和量杯，请两个学生上台操作）?→操作学生进行汇报。? 生：悠悠球的体积等于入水后的体积减去入水前的体积。? 师：刚才得出的是谁的体积？（悠悠球）可我看到的是水，为什么水上升的体积是悠悠球的体积呢？? 生：悠悠球放入水中，要占有一定的空间，就会挤占水的空间。水被排开上升，水 上升的体积就是悠悠球的体积。?小结并板书：上升??的水的体积? 不规则物体的体积=入水后的体积－入水前的体积（字母公式）? 师：比一比，谁估计的最接近？? 师：如果我把悠悠球从水中拿出来，会发生什么？（水下降）此时悠悠球的体积等于什么？? 生：悠悠球从水中拿出来，就会腾出一定的空间。水会下降，下降的水的体积就是悠悠球的体积。?板书：下降? 师：如果原本量杯里的水很多或者已经满了，我们向杯里放入悠悠球，会发生什么现象？? 生：水会溢出来。? 师：那我们该如何计算放入的悠悠球的体积呢？?生：溢出来的水的体积就是悠悠球的体积。?板书：溢出?? 师：实际我们在刚才的实验过程中，借助量杯这个工具完成了一次转化，谁能说说？?生：不规则物体—悠悠球→规则物体—圆柱。? 师：像刚才这样测量不规则物体体积的方法我们把它叫做“排水法”。?板书：排水法? 3、利用长方体（正方体）水槽测量? 师：现在老师想利用其它的工具才测量这个水晶球的体积。（拿出长方体水槽）?师：观察这个长方体水槽，谁来教教我该怎么测量？? 生：要先从里面测量出长方体水槽的长、宽、高。倒入水后要测量出水的高度，然后.......?（师倒入水，出示测量数据，将水晶球竖着放入水中，水不能淹没水晶球）?师：这样可以测量出它的体积吗？?生：不能！要用水把物体全部淹没。?师（横着放）：接下来怎么办？?生：只测出它的高度就可以了。? 师：下面就请同学根据黑板上的数据计算出水晶球的体积。?→交流汇报计算方法：? 方法一：不规则物体的体积=入水后的体积－入水前的体积? 方法二：不规则物体的体积=底面积×水上升的高度? 师：现在你