装潢设计工作室在高校的可行性研究.docx

装潢设计工作室在高校的可行性研究 摘要：本文结合装潢设计专业注重实践、强调实用性的特征，构建一个以学校为理论研究基地、以设计工作室为实践学习向导，以企业合作和参与比赛为检验标准的产学研一体化教学体系，分析设计工作室运行中的主要问题，研究装潢设计专业产学研一体化的意义、对策、模式。 关键词：设计工作室 实践 可行性研究 装潢设计专业作为一门应用型学科，非常重视理论和实践的结合，特别重视学生的动手操作能力，设计工作室这种形式能以课堂理论学习为依托，工作室形式为载体，给学生提供一个可以独立招标、独立设计、独立制作的场所，丰富学生的实践经验，发挥专业特长，培养装潢设计专业学生独立思考、解决问题的能力。探索出高校装潢设计专业产学研一体化发展的新模式。 装潢设计工作室是只由教师作导师，学生自己组建的从事视觉传达、室内设计等专业项目工作室。工作室的宗旨是：培养学生独立操作设计项目的能力；了解项目运行的全过程；时间设计理论到设计产品的研发过程，其最终的设计成果属于学生。目前，我国高校中，装潢设计专业存在着理论和实践脱节的问题，许多学生毕业后踏入社会，发现理论知识不能满足实际操作要求，对专业相关数据没有了解，对市场不熟悉，难以与客户沟通。究其原因，主要是因为装潢类学生缺乏实战经验，除了课堂学习以外，没有一种更好的形式，可以把他们学到的知识通过实践加以熟悉和提高。 装潢设计工作室既符合政府对高校深化产学研一体化提出了要求，又与市场保持联系，并能创造经济效益，对该专业学科发展有积极的现实意义。 设计工作室最早形式出现在德国包豪斯造型学院（the bauhaus school of design）,被称为“双元制”，将学生确立为双重身份，既是学生又是学徒工，提供在企业受训的机会，建立职业引导机制，学生的企业化和社会化程度高。设计工作室更加注重学生创新意识的培养，发挥学生的创新思维，这是装潢设计专业作为应用型学科的必然要求。工作室的建立要从应用型人才培养要求出发，将理论知识和实践统一，从心理学、市场学、美学等多个角度对建立设计工作室的可行性进行分析研究，为开创更符合设计学科发展的新型实践模式奠定理论基础。 德国包豪斯造型学院的教育体系是一套成功的将课堂教学和学生实践相结合的教学体系，他注重学生的素质和能力的提升，同时关注设计、社会、商业三者之间的联系，培养学生的社会责任感，倡导艺术改变世人的既定设计思维模式。这是现代设计工作室形成的雏形，并且得到了广泛的推广和试用，在西方，许多设计学院始终延续着这样的模式，从社会学、心理学、市场营销学等各方面对学生进行潜移默化，使学生从技能和心理上都做好进入社会的充分准备。研究表明，在适当的时候接触实践操作，会大大提高学生的自信心和创造力。 在我国，中央美术学院率先实行了导师工作室，让学生紧随社会步伐、不断更新观念，积极开创新思维，同时对教师专业素质提出了更高的要求，形成师生共同进步的局面。设计工作室具有“实战性设计”的特征，使学生有了明确实际目的，找到了设计的具体对象，有了创作方向，行动更加针对性，学生能更好的参与和驾驭设计，创造出符合市场要求的设计，使装潢设计成为名副其实的应用型学科。 我们学院应该建立多个设计工作室，由教师牵头，集合学生，把设计项目引进课堂，给学生实践操作的机会。主要是以设计作品的形式进行交流与沟通，通过学生之间互相观摩学习，了解了自己的设计水平状况，老师和学生之间以客户与设计师的关系进行对话，老师再以客户的身份提出质疑。通过老师学生多角色的相结合的方法来共同完成设计，意在让这些年轻的设计师们感受到浓郁的设计氛围的同时提高自己的设计鉴赏能力和设计说服力。这些工作室还可以依托企业和工厂，把学生的创意第一时间制作成产品，然后进行市场推广。通常情况下，工作室模拟公司企业的运行模式，运行模式是“产”、“学”、“研”相结合，内部成员分工合作，有固定的时间作业流程表，同时，工作室由教师负责做理论性指导和结构性调整，把课堂教授带到工作室，参与设计产品的研发和推广发布。学生不能闭门造车，应该让他们有更多机会实践，提高学生艺术修养，培养出有市场竞争力的学生。 发展成熟的工作室最后都向公司化发展，成为正规的设计公司，高校学生成为其中的设计骨干和管理高层。但是，目前还没有形成对工作室系统的指导理论和监管制度，工作室和课堂教学存在脱节和冲突。 综合而言，目前，在高校装潢设计学科创建设计工作室，有利于设计专业学生发展独立创新设计思维，培养独立创作能力。如何运行和管理设计工作室，如何通过工作室来升华课堂教学还有待于深入研究。不过，有几点必须在工作室建立之初就要确定的：设计