角初步认识学案设计设计.docVIP

《角的初步认识》学案设计 设计：江西省赣州市红旗二校刘荣梅 点评：江西省赣州市红旗二校 杨晓虹 教学内容: 人教版小学数学第三册38、39页的教学内容 教学目标： 1、知识目标： 使学生在活动、操作过程中，初步认识角，知道角的各部分名称，学会画 角，学会比较角的大小，能在生活物体中抽象出角。 2、能力目标: 培养学生的观察思维能力，空间观念和动手操作的能力，培养学生的创新 精神。 3、情感目标： 通过创设生动活泼的具有挑战性的情境,激发学生积极参与数学学习活动的 兴趣。 教学重点： 让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，会画角。 教学难点： 根据角的特征辨认角，正确画角。 教学准备： 课件、不规则的纸、剪刀、硬纸条、图钉、小棒 教材分析： 角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角 形的基础上进行学习的，由于学生在学习角的有关知识前，通过对许多物体的 感知，已经积累了有关角的感性经验，所以教材从引导学生观察实物开始逐步 抽象岀所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如摸一摸、折一折、做活动 角等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只耍 求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，能辨认角。这部分内容，教材在 编排上还有两个显著特点：一是强调数学知识与现实主活的密切联系，如主题 图“美丽的校园”和例1的内容都是学生熟悉的；二是强调在活动中掌握知识,如安排了“做角”“画角”等若干活动，都是想让学生在亲自的动手操作中完 成学习任务。学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和 正方形以及平行四边形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。 学情分析： 这一部分的内容是在学生已有的对平面图形的认识的基础上学习的，可以 借助己有的经验来学习。角在生活中无处不在，虽然学生没有形成角的概念， 但能够初步辨认现实生活中很多的角，对角有一些朦胧的认识。教学时，耍充 分利用学生的学具三角尺，通过直观帮助学生具体感知角的顶点和边，了解角 的组成。再通过摸一摸，画一画，折一折，做一做等动手操作认识角的形状， 初步建立角的表象。教学设想中拟定从学生所知道的层面为基础安排一系列符 合低段孩子特点的活动，以活动来促进认知，从而让其原有的模糊经验得以提 升。 教学过程: （一）创设情境，导入新课。 1、老师带来2个图形，请同学们来猜猜看是什么图形？（出示课件） 2、揭示课题：同学们发现了三角形、五角星都有角，根据角的特点来辩认的, 到底什么是角呢？今天我们一起来认识它。（板书课题：角的初步认识） （评析：激发学生的参与动机是引导学生主动参与学习过程的前提，这里教师应用 多媒体课件演示猜测三角形和五角星，适时地把学生的无意注意引向有意注意，从 而激发了学生弄清未知事物的迫切欲望。老师及时引出课题，水到渠成。） （二）操作感知，自主建构 1、抽象角，初步认识角 （1）调皮的角娃娃经常藏在我们生活中的一些物体中，你能把这们找出来吗? 请学生拿出一块三角板，指出三角板上的一个角。 (师画一个点) 质疑：这是角吗？ 师：对，这是个点，不是角，除了这个点，角还有什么？ 还有两条直直的边，这样才是完整的角。 (师画出角的两条边，并指出这是我们数学中的角) 师：我们一起来摸一摸这个角，有什么感觉？ 2、认识角各部分的名称。 角身上尖尖的部分叫角的什么？两条直直的线叫角的什么呢? 师：尖尖的地方叫顶点，这两条直直的线叫边。 分别指出这些角的顶点和边。 3、判断下面哪些图形是角。 4、数一数图形中的角。 4、数一数图形中的角。 5、 说说我们身边的物体，哪个物体的表面有角？ 6、 教学画角。 课件演示画角。 师示范学生跟着画角。 学生独立画一个角，并展示。 7、 体会角的大小与张口的关系。 师出示一个活动角，并提问：你能让手中的角变大、变小吗？你发现了什么？ 小结：原来角是有大小之分的。有的角大，有的角小。角的大小与两条边的张 口有关。 (点评：从引导学生观察实物中的角开始，让学生初步感知生活中的角，再通 过学生大量的操作活动摸一摸、指一指.数一数、画一画.变一变，把静态的 课本材料变成动态的教学内容，让学生去感知、去操作，把外在可见的角印在 大脑中，帮助学生形成角的正确表象，初步形成角的概念。如果把整个内容串 设在一个故事中，更符合二年级孩子的年龄特征。) 练习 1、(出示主题图) 师：笑笑很喜欢你们，邀请你们去他的学校找角，你能找出来吗？试试看。 出示主题图，让学生找角。 2、 欣赏生活中的角。 3、 学生操作：做角 学生用准备的材料创造角，看谁做角的方法多，做得又好又快。 (点评：让学生感受到生活中处处有数学，并能够把课堂中学到的知识应用到 生活中去。“儿童的智慧出于手尖上”用材料创造角，在动感的游戏中使孩