数学人教版五年级下册2.5.3的倍数的特征（教材第9-10页例1-2）.docxVIP

教学内容： 2.5.3的倍数的特征（教材第9-10页例1-2） 教学目标 知识与智能： 1.使学生掌握2，5，3 的倍数。 2．学会判断一个数是否为2，5，3 的倍数 过程与方法： 经历对2.5 的倍数特征的自主探究过程，体验归纳总结的学习方法。 情感态度与价值观 ： 在学习中，培养学生自主探究的能力，让学生对数学 知识充满热爱的情感。 重点：理解2,5,3的倍数的特征和奇数，偶数的意义。 难点：能判断一个数是否是2,5，3的倍数。 教法：情境演示，讲解 引导。 学法: 动手操作，探究发现。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 导入新课 请同学们写一下下面的数的因数. 16 25 25 32 探究新知 学习2的倍数的特征。 我们已经学过了如何求一个数的倍数 谁能说说2的倍数有哪些？ 学生汇报：2，4,6,8,10。。。。。 同学们观察这些数，能不能发现它们有什么特征呢？今天我们就先来探讨一下2的倍数有什么特别的地方。 （课件出示教材第9页例1的白数图） （2）请同学们在这个表内，将是2的倍数的数框起来。学生独立框数，同桌互相检查。 （3）教师组织学生观察所框的特征，指名学生汇报。学生汇报时可能会说：个位上是0,2,4,6,8，的数都是2的倍数。 教师将此结论板书在黑板上。教师组织学生验证自己的想法。 教师小结并板书:整数中，是2的倍数的叫偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫奇数。学生齐读概念 。 学习5的倍数的特征。 教师:5的倍数会有什么特征呢？ （1）组织学生在小组中利用1到100的数字表，合作探讨5的倍数的特征。 （2）在学生小组合作学习中，教师参与到学生中，并适当做对学生进行指导，提醒大家注意观察5的倍数的个位上的数字。 （3）组织学生汇报。 汇报时学生可能会说出：个位上是0或5的数都是5的倍数。 教师把学生发现的规律板书在黑板上。 3. 教师课件出示教材第10页的百数图。 今天我们还是像探索2，5的倍数一样，在这个白数表里面来探索3的倍数的特征。首先，请同学们回忆我们学过的求3的倍数的方法，用笔将表中3的倍数圈起来。 学生圈数，同桌间互相检查。 （1）现在请大家观察前10个3的倍数，它们的个位上分别是那些数字？ 学生汇报质疑：并不是个位上是3,6,9的数才是3的倍数，还有像12,15,18,21,24,27，等个位为别的数得数。 教师提问：判断一个数是不是3的倍数，只看个位行吗？那3的倍数是不是没有特指呢？ 学生小组讨论，教师引导学生斜着看。 学生汇报发现的规律：斜着看，3的倍数个位上数的和都是3的倍数。如：1+2,1+5,1+8,2+4，。。。。。。9+3,9+6,9+9. （2）再次验证：这个结论正确吗？请大家自己写出一些数来，用上面的方法来判断一个数是不是3的倍数。 学生汇报后，教师对刚才探索过程中同学们表现出来的勇于探索的精神和严谨 认真的态度进行表扬和鼓励，并将大家发现的特征板书在黑板上。（板书：一个数各位上的数的和都是3的倍数，这个数就是3的倍数） 三．巩固练师 教材第10页“做一做” 学生独立思考，用卡片摆出3的倍数。教师指名汇报。 教师：同学们觉得我们发现的3的倍数的特征对于四位数或者更大的数使用吗？自己动手验证一下。 学生思考，师生一起总结。 四.课后小结 同学们，通过今天的学习活动，你有什么收获和感想？ 学生畅谈在学习活动中的收获和感想。 板书设计 2，5，3的倍数的特征 个位上是0,2,4,6,8的数都是2的倍数。 个位上是0或5的数都是5的倍数。个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。 一个书个位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。