数学人教版五年级下册《分数的产生和意义》第一课时教学设计.docVIP

《分数的产生和意义》教学设计 南宁市奥园小学 五年级组 【教学内容】人教版数学五年级下册第46页及相关内容。 【教学目标】 1. 在初步认识分数的基础上，了解分数的产生，理解分数的意义。 2. 理解单位“1”的含义，认识分数单位，能说出一个分数中有几个分数单位。 3. 在理解分数含义的过程中，渗透比较、数形结合等数学思想，培养学生的抽象概括能力。 【教学重点】理解分数的意义。 【教学难点】理解单位“1”的含义，认识分数单位。 【教学准备】课件、学具等。 【教学过程】 一 引入课题 同学们，咱们今天来更深入地学习分数的知识。（出示课题：分数的产生和意义） 二 探索新知 由1到“1” 师：(板书：1)认识吗?瞧，老师往这儿一站，几个人? 生：(齐)1个人。 师：能用1这个数来表示吗?想想我们周围，还有哪些物体的数量也可以用1来表示? (生答：一个苹果、一张桌子、一把直尺……) 师：看来，能用1表示的物体还真不少。不过，像这样一个苹果、一张桌子、一把直尺能用1来表示，我想一年级的同学一定也会。咱们都几年级啦?五年级学生，就应该有五年级的认识水平嘛。想想看，除了刚才同学们所列举的这一个物体可以用1来表示，还有什么也能用1来表示? 生：(略有迟疑)。 师：老师给你们一点提示，如果我们把一个班级看做是一个整体，能不能用1来表示？ 生：我觉得能!尽管是40多个同学，但我们是一个班集体。既然是一个整体，当然可以用1来表示啦。 师：说得真好。把40多个同学一旦看做一个整体，自然就可以用1来表示了。感谢你的思考，一下子给我们打开了局面。谁接着来? 生：一群羊也能用1来表示。 师：呵，思维很有跳跃性嘛，一下就从一群人联想到了一群羊。 生：我觉得一堆石子也能用1来表示。 生：一束花也能用1来表示。 师：这样下去，能说完吗?(生：不能)看来，小小的1还真是无所不包。(师在1上加双引号)不过，这时的l和我们一年级时所认识的1一样吗? 生：不一样。以前认识的1，表示的是1个物体，比如1个人、1瓶水，但现在这个1不但可以表示1个物体，还可以表示由一些物体组成的整体。 师：说得真好！ 1的内涵发生了变化，变得更丰富了。 揭示单位“1” 师：既然这样，(出示3朵太阳花)这儿有3朵太阳花，能看做“1”吗? 生：(齐)能。 师：可我怎么看都觉得像3呀。有没有什么办法，能让我们一眼看上去就像个“1”?生：装到一个盒子卫，就像“1”了。 生：给它们套个圈，就成了一个整体，也就可以用“1”来表示了。 (师课件演示：将3朵太阳花圈成一个整体) 师：3朵太阳花可以看做“1”，那么6朵太阳花呢?9个、12朵太阳花呢?瞧，小小的“1”多神奇呀。不过，话也得说回来。一旦我们把3朵太阳花看做“1”了，那么，(课件出示：6朵太阳花)6朵太阳花通常就不再看做“1”了。想一想：这时的6朵太阳花又该用哪个数来表示呢? 生：(齐)应该用2来表示。 师：为什么? 生：3朵太阳花看做“1”，现在有2个这样的“1”，当然就是2了。 生：3朵太阳花看做“1”，6里面有2个这样的“1”，2个“1”就是2。 (师课件演示：6朵太阳花，每3个圈一圈) 师：(课件出示：9朵太阳花一字排开)现在呢? 生：应该用3来表示。 生：因为3朵太阳花看做了“1”，9里面有3个这样的“1”。 生：3个“1”就是3。 师：说得真好!如果有5个这样的“1”呢?8个这样的“1”呢?10个这样的“1”呢?一句话，有几个这样的“1”—— 生：(齐)就可以用几来表示。 师：这样看来，在这里，3朵太阳所看做的“1”，其实不就成了一个计量的单位?(生点头以示赞同)正因为如此，数学上，我们就把这样的“1”又叫单位“1”。(补充板书：单位)想想看，为什么会叫单位“1”呢? 生：因为有几个“1”就是几，它就是一个计量的单位。 师：说得真好!可别小看这样的单位“1”，今天的学习，我们就将从这里开始。 沟通“1”、整数、分数的联系 (师课件出示1个月饼) 师：能把这1个月饼看做单位“1”吗？ 生：(齐)能。 师：把1个月饼看做单位“1”，那么，下面这些月饼，(课件出示3个月饼)又该用哪个数来表示呢? 生：用3来表示。 生：1个月饼看做单位“1”，有3个这样的单位“1”，就可以用3来表示。 (师课件出示1个月饼) 师：现在呢? 生：现在只能用