数学人教版五年级下册分数的意义探究新知.docVIP

五年级分数的意义 [教学目标] 1、认识和理解单位“1”，并掌握分数的意义，知道分数各部分名称及意义。 2、培养抽象、概括、动手、分析推理和归纳总结的能力，培养思维品质的深刻性。 3、通过分数的意义的探求过程，培养钻研精神和合作意识，体验数学和生活密切联系，进一步增强学好数学的信心。 [教学难点] 单位“1”和分数的意义的探求过程。 [教具准备] 课件、小正三角形、小棒。 [教学过程] 一、情境导入。 师：三年级我们学习了关于分数的基本认识，哪位同学说出几个分数？ 你知道分数由哪三部分组成吗?（师结合1/2板书） 师：同学们说真不错，可见，分数是为了适应人们的实际生产和生活的需要而产生的，这些分数表示什么意义呢？今天就让我们进一步来研究分数的意义。（板书课题：分数的意义）。 二、探究新知。 1、教学单位“1”。 ——组织学生利用学具操作，得出一个分数，使学生明确一个物体、一个计量单位、一个图形等都可以称之为单位“1” ——出示四个苹果图，如何平均分后，得到几个分数，说出自己的想法 ——师归纳总结，几个物体组成一个整体，也可以称之为单位“1” 师：看来一个物体、一些物体都可以看做一个整体，一个整体可以用自然数“1”来表示，通常我们把它叫做单位“1”。你知道这个“1”为什么要加引号吗？ 生：因为这个“1”可以是一个物体，也可以是一些物体，他与具体的数量“1”不同。 ——巩固练习，说出把谁看作了单位“1” 师：那么你能用更多的三角形摆出1/4吗？（需要多少三角形就拿多少）。 （分小组讨论，生动手摆，然后展示，并解释为什么用1/4表示） 师：那么更多的小三角形你还能摆出1/4吗？（能） 师：这些图和4个小三角形拼成的大三角形相比，有什么相同点和不同点？ 生：相同点，这些图都是把一个整体（单位“1”）平均分成了4份，这样的一份就可以用1/4来表示。不同点，第一幅图是把4个小三角形拼成的大三角形看做一个整体（单位“1”），第二幅图是把许多个小三角形看做一个整体（单位“1”）。 师：看来我们研究1/4，不在乎这个整体中有多少个物体，也不在乎每份有多少个物体，只要把一个整体（单位“1”）平均分成4份，这样的一份就可以用1/4来表示。 2、教学分数的意义。 师：老师这儿画了一些图，你能看出我画的是哪个分数吗？ 师：以图5为例，你看到了哪个分数？ 图5 图6 图7 图8 生：2/3。 师：为什么说是2/3？ 生：把一些 平均分成3份，蓝色的 表示了2份就是2/3。 生：我还看到了1/3，红色的 用分数表示就是1/3。 师：2/3+1/3=3/3，也就是单位“1”。 。。。。。。 师：把50个苹果看做一个整体，平均分成2份，这样的1份是这个整体的几分之几？(1/2) 师：如果要分的苹果多一些，把100个苹果平均分成2份，一份又是这些苹果的几分之几？（如图8） 生：还是1/2。 师：这两个1/2具体代表的苹果数量是不是一样？ 生：这两个1/2代表的苹果数量不同，第一个1/2代表了25个苹果，第二个1/2代表了50个苹果。 师：为什么25个苹果可以用1/2表示，50个苹果也可以用1/2表示呢？ 生：因为25个苹果是50个的1/2，而50个苹果是100个的1/2。 师：你说的真好，整体不同，1/2代表苹果的数量也不同。如果苹果再多一些，有500个呢？5吨呢？平均分成2份，其中的1份还能用1/2来表示吗？ … … 3、抽象分数的意义. 师：（出示12根小棒）请你根据老师指定的分数，指出相应的小棒好吗？ 师：（）/6。你能指出来吗？ 生：不能。 师：虽然不能，但我们可以做一件事？什么事呢？ 生：把12根小棒平均分成6份，每份是2根。 （师出示分数：1/6、2/6、5/6、6/6） 师：这些分数你能指出来吗？分别是几根小棒？（生演示） 师：哪个分数代表的小棒最多？是几根？ 生：6/6，因为它代表了12根小棒。 师：看来6/6看好就是一个整体，6/6=1。这12根小棒我们还可以称做什么呢？（单位“1”） 师：那么1/6就是把单位“1” 平均分成6份，这样的一份就可以用1/6来表示。 师：说一说2/6、5/6、6/6各表示什么意思？ （师出示：6/（）） 师：这个分数表示什么意思？ 生：把单位“1”平均分成几份，这样的6份就是6/（）。 师：这里平均分的份数具体是多少知道吗？ 生：不知道。 师：我们可以用“若干份”来表示。 生：把单位“1”平均分成若