数学人教版五年级下册异分母分数加减法设计.docVIP

《异分母分数加、减法》教学设计 赣州厚德学校 赣州市厚德外国语学校 五年级集体备课组 【教学内容】人教版小学数学第十册第六单元第三课时《异分母分数加、减法》 【教学目标】 1. 通过观察、分析、说理、交流等活动，让孩子经历用算理理解并发现算法的过程。 2.渗透转化的数学思想和方法，并引导学生利用转化的思想和方法探索异分母分数加、减法的计算方法，并培养学生检验的学习习惯。 3.培养学生积极动脑、自主探索的精神及迁移类推和概括的能力。 4.感受数学与生活的密切联系，激发学生对数学学习的兴趣，和唤醒学生的环保意识。 【教学重点】异分母分数加减法的计算法则。 【教学难点】运用通分解决异分母分数不能直接相加减的问题。 【教学方法】自主探究，合作交流 【教学准备】课件、长方形的折纸 【教学过程】 引导学生利用转化的思想和方法探索异分母加、减法的算理和计算方法。感受数学与生活的联系，唤醒学生的环保意识。下面主要说说 一、创设情境 1.观看垃圾分类视频。 2.教师向学生介绍生活垃圾的危害性及分类(课件出示例1的垃圾分布图)，并对学生进行环保教育。这样开课，大家有什么建议？ 二、探索新知： (一)学习异分母分数加法 1.采集信息 师：引导孩子自主观察例1，从这个图上你能获得哪些数学信息呢?指名2—3名学生回答。根据这些信息，小精灵提出了一个数学问题?对于这个环节，大家怎么看？ 小精灵：纸张和食品残渣一共占生活垃圾的几分之几? 师：你能列式解答吗？ 3.探索方法 ⑴师：现在我们先来解决废金属和纸张占生活垃圾的几分之几?你能自己列出算式吗? 生：+ 师质疑：这道题和我们学过的有什么不一样呢？ 生：分母一样，这个分母不一样。 师：分母不一样就是什么不同呢？（生：分数单位不同）那能直接计算吗？（生：不能） 车：谢谢各位，我会这样设计，这道题和我们学过的有什么不一样，原来是同分母分数，这两个分数的分母不一样，你们能给起个名吗？让孩子是课堂的主人，并板书课题和同分母和异分母。这样提出课题，可以吗？ 生：异分母分数 师随生回答板书：同分母 异分母 师：我们今天就先来学习异分母分数加法。 板书课题：异分母分数加法 车：我会这样温孩子，要知道这样的异分母分数加法怎么计算，有两种途径，一是我来告诉你们怎么算，二是你们自己去研究，让孩子选择，把课堂还给孩子。这样导入到小组合作，行吗？ 生：自己研究。 师评价：有自信！敢于尝试，就是成功的一半。我们学习数学通常都是把新知识转化成已有的知识来进行探究。你能用学过的知识解决吗?现在就请你们自己去研究，动手试一试。 师：请大家按照下面的要求进行学习。 车：谢谢，这样就胜利导入小组活动，出示研究单。请看，这样设计， 算式 结果 判断 理由 EQ \F(1,4) + EQ \F(3,10) 研究单 用折纸分析 += 或 对吗？正确答案有是多少？理由是什么？动手画一画，剪一剪，拼一拼等活动来阐述。 ②和小组交流算法。 要用到学过的哪些知识？ 车老师：对于研究单，大家还有什么建议？ 车：大家提出了建议，那怎么修改呢？ 生1：因为的分数单位是，而的分数单位是，我就把变成，变成，这样就分数单位一样，可以直接相加了，+就等于。 师评价：说得非常好！别小看这一变，你们把新知识变成了旧知识，这在数学中就叫转化。（板书：转化）刚才我们说的这个转化的过程其实就是（生齐答：通分） 车：那我们这样调整，去掉这几列，修改这样，，，，。 车：在学生汇报时，如果孩子能说到变成同分母分数，我会表扬，运用了转化思想。但我还有点疑问，老师应该抓住哪些点就行呢？请大家说说。 生2：我是把这两个分数都化成小数来计算：+＝0.25＋0.3＝0.55 ⑷教师评价 师评价：刚才的几位同学都说得非常精彩，无论是化小数，还是通分，都是想要把单位统一，然后再相加。你们能从学过的知识中得到启示，通过自己的猜想，得出答案，都很不错。这里还有一种方法，我们一起来看看吧！(课件动态演示折纸画图的方法) 车：谢谢大家，评价完以后我会用折纸图画给孩子展示，加强孩子的理解，这个环节的设计，有什么看法？ 车：谢谢大家，如果孩子用小数计算，我会肯定孩子的做法。 车：大家补充很到位，接下来引导孩子归纳算法。优化算法,孩子会自主选择。紧接着出示例2，本题我让孩自主学习，自主推导过程，互相说计算过程，顺势补充完课题。这个设计，可不可以？ 车：谢谢，新授完以后，进行巩固练习。练习是这样安排的，就是我们数学书93的做一做，解决问题我放在课堂检测里面。大家有什么建议？ 车：练习完以后，小结算法，引导孩子归纳异分母分数加、减法的思维过程。完成课堂检测，这就是我对这节课的设想，谢谢大家。 4.归纳算法 师：上面三种计算方法，你认为哪种方法应用范围更广呢？ 生发表自己的看法。 师：看来画图