课堂教学技术资源支持方案设计模板.doc

附件：课堂教学技术资源支持方案设计模板 课堂教学技术资源支持方案设计 方案名 称 夏彩侠《荷花》一课技术资源设计 课 程 名称 《荷花》 年级 三年级 学 科 语文 单元 第一单元 章 节 第三课 教材分 析 《荷花》是一篇写景抒情的经典美文。课文写“我”在公园的荷花 池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花婀娜多 姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。以观察的顺序 为线索，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看 荷花。写了 “我”闻到清香，来到荷花池边，观察荷花的形状，继而欣 赏其各不相同的姿势。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一 大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步 描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了 荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。 学情分 析 三年级的学生形象思维较发达，已初步具备独立思考，解决简单问题的能力， 但如果缺少了科学的、正确的导向，是会走不少弯路的，作为新世纪的一代，他 们思维敏锐，善于表现自己，愿意以不可辩驳的事实来证明自己的存在，体现自 身的价值。 教学目 标 1.认知 会认会读生字。掌握”莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语； 读懂课文内容。  2?能力通过看图说话、写话的练习，提高语言的运用能力； 3?情感通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而 加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。 学习目 标 语文基础知识方面:学会本课的10个生字，能止确读写10个生词. 培养学生能力方面:止确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文.养成积累 语言的良好习惯. 3 ?思想感情方面:欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量,培养热爱大自 然的感情。 重点、 难点 教学重点：想彖课文描绘的景色，感受荷花的美。 教学难点：体会荷花的美。 所用软 硬件平 台 软件 PPT 硬 件 信息化 教学资 源类型 演示文稿 版权声 明 如您上传该技术资源设计方案与相关资源则代表您承诺该方案和 相关资源都是您本人原创并同意广州市中小学教师继续教育网转载和 使用。 / V 可随意转载和使用 允许第三方转载和使用，但需联系告知 不允许第三方转载和使用 教学环 节 教师活动 学生活 动 技术资源 使用策略 优化对 比 课后反 思  技术资 源的准 备 （所运用 到技术资 源以及其 使用策 略） （与传 统教学 环节有 哪些不 同，哪些 地方得 到了优 化） 课堂导 入 1、 同学们喜欢猜谜语 吗？今天老师要出一个谜语 考考大家，咱们比一比，看 谁最聪明！ “ 2、 课件出不： 满湖碧玉盘，大雨落不 满，风吹轻轻摇，珍珠光闪 闪。 一个小姑娘，坐在水中 央，身穿白衣衫，坐在绿船 上。 水上一个铃，摇摇没有 声，仔细看一看，满脸是眼 睛。 头戴次圆帽，身藏污泥 中，有丝不织绸，有洞不长 虫。 3、 教师指名猜谜语。 4、 齐读课题。 5、 简介叶圣陶。 学 生读一 读，猜一 猜，每猜 出一条， 即在右 边显示 谜底图 片 猜谜 的图文结 合将语言 文字形象 化，同时 又让直观 画面思维 化。以猜 谜引入， 激发了学 生学习的 积极性， 在揭秘中 熟悉“荷 花”的各 部分，丰 富知识。 在 猜谜环 节中，我 还适时 渗透了 生词“莲 蓬”的教 学，以直 观的画 面打底， 指导学 生读准 单个 “蓬”的 音，再组 成词语， 注意了 词音的 变化，给 学生鲜 明深刻 通 过多媒 体展示 美丽的 荷花 图，以 唤起学 生已有 的感知 和积 累，让 学生初 步感知 荷花的 形象 美，顺 利地揭 示课 题。这 样的导 入，学  的印象， 解决生 字教学 的难点 之一。 生的听 觉、视 觉、思 维、想 象，“多 频道” 运作， 情绪一 下子被 调动起 来了， 形成了 “未成 曲调先 有情” 的良好 的课堂 基调。 课堂讲 授 1、课文第二自然段是学 习的重点，我先请学生带着 问题思考读书：你在荷花池 边看到了什么？教师相机出 示下列语句，进行玩味。 (1)荷叶挨挨挤挤的， 像一个个碧绿的大圆盘。 显示句子后，利用多媒 体中画笔圈画关键词的方 式，请一位学生上台圈画“哪 些词语写出了荷叶的美”， 读 课文，谈 体会。 (1) 大圆盘” 则从形状 上写出了 荷叶又大 又圆的特 点，此时 借助多媒 体放大镜 的功能将 直观的画 娜多姿 的荷 花，不 仅丰富 了学生 的想 象，也 特别适 合审美 教育。  其他学生在书上圈画，然后 面展现在 苏霍姆 依照学生的交流，朗读体会 学生的眼 林斯基 “碧绿”写出了荷叶的颜色 前，让学 在《给 美。“ 生体会到 教师的 （2）白荷花在这些大圆 这样的比 建议》