语文新课标人教版必修139《记梁任公先生的一次演讲》.doc

第9课记梁任公先生的一次演讲 一、 整体把握 全文可分几部分，各部分内容是什么？ 点读课文大致可分为三部分。 第一部分（第1段）：简述演讲的一些背最，为写演讲作铺垫。 第二部分（第2?9段）：描写这次演讲的主要情况。这是文章的主体，占了大量篇幅。 第三部分（第10段）：点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。 二、 细部探微 本文写梁任公为什么只谈其学术造诣不谈其政治作为？ 点拨梁任公在政治领域和学术领域都有很高的威望，两方面都可大书特书。但作者毕竟 是一个文人学者，关心学术有甚于关心政治，写学术人物比写政治人物更得心应手；再说梁 任公在中国现代政治史上也是一个有争议的人物，而他的学术地位却是--致公认的，不可动摇 的。也许梁任公的政治作为己广为世人见识，而学术造诣为政治声名所掩，正值得为之专文彰 显。 本文中的梁任公有什么性格特点？ 点拨作者对梁任公的性格特点不是抽象的概说，而是具体化为各种表现，有形貌特点、 表情特点、声音特点、动作特点、气质特点、讲稿特点等，可以笼而统之概括为：才华横溢， 博闻强记，修养良好，开朗直爽，认真细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒。 文中提到梁任公先生演讲时讲到《桃花扇》时，竟“痛哭流涕而不能自已”，梁任公 先生为什么会如此动情？ 点拨 《桃花扇》是淸代孔尚任的戏曲作品，内容是悲叹明朝灭亡。崇祯帝虽励精图治， 勤勉辛劳，但终因明王朝积重难返大势己去而亡国。梁任公先生由明亡联想到自己曾追随光绪 帝变法图强，终因慈禧等顽固派的扼杀而失败。国家贫弱，列强瓜分，生灵涂炭，而自己救国 壮志难酬，自然也就悲从中来，“痛哭流涕” 了。 本文的情感表达有什么特点？ 点拨本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情。作者对梁任公的情感有敬仰 之情、欣赏之情、赞美之情。本文的情感表达有如下特点： 一是直接的表达。如开篇“那时候的青年学子，对梁任公先牛怀着无限的景仰”，说的是 当时青年学生对先生的景仰之情，其实也是代表作者的心情。 二是半直接半含蓄的表达。如开篇“我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲”“他敲头 的时候，我们屏息以待，他记起來的时候，我们也跟着他欢喜”中的“幸运”“欢喜”都是表 达心情之词，也就是说文章既叙事又写心情，表达了一个听课学生对训课老师的崇拜之心。 三是完全含蓄的表达。如“他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑， 有时太息”，纯粹是动作描写，没有表露作者心情，但读者仍能从这样的描写中体会到作者的 一种心情、一种感情。 —、中心主旨 这袒课文题为“记梁任公先生的一次演讲”，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲 的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对梁任公的崇敬Z情。木文撷取作者学牛时代最有价 值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，对梁任公的真挚情感蕴含在叙述描 写中。 二、写作特色 全文布局工稳。 从结构布局看，仿佛是信手写来，随总性很强，但仔细阅读，才觉得布局相当工稳。文章 起笔点题，简洁明了，并以“动人”一词作为文眼，统领下文。结尾一段则呼应开头，总结全 文，使全篇前后一致，文理贯通。 精彩纷呈，高潮迭起。 开篇写梁任公的政治和学术的影响，写梁任公的演讲稿，都是为着渲染气氛，为后面人物 出场铺设背景，为后面的精彩纷呈蓄势。人物登场亮相，气势不凡，已经颇显描写之精彩了； 而全文最精彩的一段，是梁氏独特的开场白，堪称文章的小高潮；接下来直接描写梁任公的演 讲，由《箜篌引》过渡到成本大套地背诵时用手指敲打秃头，也是精彩的一段；再往下手之舞 之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，又张口大笑，大汗淋漓，状极愉快，都是精彩的描写，表 明当时的课堂氛圉达到髙潮，文章本身也自然达到髙潮；精彩呈现过后，文章戛然而止，留下 一些余味，梁任公的生动表现还留在读者的脑了里。 选材很讲究。 写片段的记忆、片段的印彖，如同摄像，只选取几个精彩的镜头，集中表现人物光彩的一 面，不求人物形彖、人物性格和故事情节的全面、完整、连续，也没有拖泥带水的叙述和描 写。这种写法可以称为白描。白描看似简易，其实不然，能达到本文这样的效果，只有高手能 轻巧为之。 虚实相生。 比如7?9三段，先写先生博闻强记.，“敲打他的秃头”，酣畅地背诵，足见其“动 人”；次写讲到紧张处，演讲变成表演之“动人”；再写讲完以后，“大汗淋漓，状极愉 快”，就更为动人了。作者紧紧抓住梁任公演讲时的感情投入，细致入微地刻画他的性格气 质，令读者如晤其面，如闻其声。这是实写。而第6段说20年后“我”触景牛情，“顿时” 忆起先牛的演讲，看似平铺直叙，实乃曲笔，辞约理微地道出先牛“动人的演讲”对人有怎样 深刻的影响。又如具体描写演讲过程中听者的反应——时而“屏息以待”，时而‘跟着他欢 喜”，时而又不自觉地“泪下沾襟”；甚至听过演讲后，“