数学人教版五年级下册《同分母分数加减法》的教学设计.docxVIP

《同分母分数加减法》教学设计 一、教学内容：人教版五年级数学下册第104—106页的内容及相应的练习。 二、教学目标： ? 1、知识与技能：让学生通过探讨发现同分母加减法的计算法则，并能运用法则正确进行计算。 2、过程与方法:培养学生对知识的运用，迁移能力；培养学生的推理、归纳能力；培养学生的合作学习能力。 3、情感态度与价值观：加强数学与生活的联系。 三、教学重点： 掌握同分母分数加减法的计算方法,能正确进行计算。 四、教学难点： 理解同分母分数加、减法的算理。 五、教具准备：小黑板，圆形纸片，剪刀，尺子 EQ EQ EQ \F(,) 六、教学过程： （一)复习旧知 课前检测：采用教学小黑板 1、 EQ \F(5,8) 表示（????????????????? ）， 它的分数单位是（?? ），由（??? ）这样的分数单位组成的。 2、 EQ \F(7,9) 是（ ）个 EQ \F(1,9) ，4个 EQ \F(1,9) 是（? ）。 师：大家对分数单位的知识掌握非常好，老师相信你们一定能轻松、愉快的度过这节课。 ?(二)探究新知 1、引入例题 师：同学们，说到生日，你们会想到什么呢？前几天，小红过生日，妈妈给她准备了一个生日蛋糕。妈妈把蛋糕平均分成了8块（小黑板出示）。随后出示：爸爸吃了3块，妈妈吃了1块。 师：爸爸、妈妈各吃了多少个蛋糕？ 学生根据图上的信息提出数学问题。 课件出示问题：爸爸和妈妈一共吃了多少个蛋糕？ 2、探究同分母分数加法的算理 师：要求爸爸和妈妈一共吃了多少个蛋糕？应怎样列式？ 板书： EQ \F(3,8) + EQ \F(1,8) 让学生说说为什么用加法？ 师说明分数加法的意义与整数加法的相同。 师：1.怎样计算呢？ 2.你是怎样想的？ 3.计算时要注意什么？ 学生汇报后用课件演示： 3个 EQ \F(1,8) +1个 EQ \F(1,8) ＝4个 EQ \F(1,8) ＝ EQ \F(4,8) 板书： EQ \F(3,8) + EQ \F(1,8) ＝ EQ \F(4,8) ＝ EQ \F(1,2) 强调计算的结果，能约分的要约成最简。 师：谁来说说怎样计算同分母分数的加法。 3、明确同分母分数减法的算法 师：谢谢你们帮这位同学解决了一个问题，现在老师这里还有一个问题，你们愿意帮忙吗？出示：爸爸吃了 EQ \F(3,8) 个蛋糕,妈妈吃了 EQ \F(1,8) 个蛋糕，爸爸比妈妈多吃了多少张饼？ 学生尝试独立列式后同桌交流 学生汇报，老师板书： EQ \F(3,8) — EQ \F(1,8) 师说明分数减法的意义与整数减法相同 ，归纳同分母分数减法的计算方法。 4、归纳概括同分母分数加、减法的算法 师：观察这两个算法有什么共同点？（分母相同）这叫同分母分数，这就是今天我们学习的同分母分数相加、减法。 板书课题 师：同分母分数加、减法怎样计算？ 同桌讨论，共同归纳概括。 板书：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加、减。 （三）知识应用 小黑板出示： .计算 EQ \F(2,9) + EQ \F(5,9) ＝????? EQ \F(2,7) + EQ \F(5,7) ＝ ???? EQ \F(5,8) + EQ \F(1,8) ＝?? ??4 + EQ \F(1,4) ＝? EQ \F(5,6) - EQ \F(1,6) ＝????? EQ \F(7,10) - EQ \F(1,10) ＝ ??? EQ \F(7,9) - EQ \F(2,9) ＝??? 1 - EQ \F(11,30) ＝? （四）课堂小结 师：今天学习了什么知识？通过本课的学习，你有什么收获 七：板书设计： 同分母分数加减法 EQ \F(3,8) + EQ \F(1,8) ＝ EQ \F(4,8) ＝ EQ \F(1,2) EQ \F(3,8) — EQ \F(1,8) ＝ EQ \F(2,8) = EQ \F(1,4) 结果不是最简分数的要化成最简分数 同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加、减。 八、教学反思： 本堂课主要内容是同分母分数加减法，因三年级有基础，所以这堂课对学生来说还是比较简单的，要注意的是最后的结果不是最简分数要化成最简分数这一步比较重要，学生要细心做好。