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谈基于算理、算法和算律的三类计算课 作者： 杨凯明 作者简介： 杨凯明，浙江省义乌市江滨小学. 原文出处： 《小学数学教师》（沪）2017年第201710期 第40-44页 内容提要： 计算教学屮要让学生理解算理、探寻算法和寻求合理简洁 的运算途径以解决问题，不以技能的掌握作为唯一目标， 既要重视学生掌握算法，形成技能，又要在感悟算理、建 立联系的过程中发展思维，提升能力，还要注意运算速度 以及灵活性?教学中，教师要充分理解计算教学的基本类型, 上好算理型、算法型和算律型三类计算课，做到“量体裁 衣”，各有侧重. 期刊名称：《小学数学教与学》 复印期号：2018年01期 关键词： 计算教学/基本类型/算理/算法/算律 计算是小学数学的基础内容.曹培英老师提出运算能力结构主要包括〃基本口算、 算法掌握、算理理解、运算策略四方面,说明〃算理、算法、算律是数学运算 能力形成的重要基础.算理的理解与算法的掌握是学生运算能力的基础,而算律是算 法的灵活运用，是算法的〃窍门〃.在算理理解的基础上构建算法，在熟练算法的基 础上掌握算律，三者相辅相成，不可偏废.在计算教学中，算理、算法和算律要做到 相互融合，随着知识的推进螺旋式上升. 算理教学要从运算意义开始，在意义支持下理解运算的合理性;算法教学要依 托算理,在算理支持下理解运算的合法性;算律教学要基于算法，在算法支持下理 解运算的合规性?下面就以北师大版教材为例，谈谈如何在计算教学中充分上好算理、 算法和算律取向的三类计算课. 一、以意明理，让算理型计算课丰厚起来 小学数学计算教学中往往会以□算或简单计算作为引路课，这些课内容比较简 单，从技能发展的角度看，学生都有比较好的掌握.因为内容简单，所以教师往往上 得也很简单〃，不会花大量时间展开〃说理.其实,这类课恰巧是讲理的课, 也就是感知算理,为后续笔算算法做铺垫.算理是计算的理论依据,其内涵包括数与 运算的意义、运算律和运算性质,是解决为什么这样算的问题,为计算提供正 确、可靠的思维依据. 算理型计算课不宜追求’快节奏〃，而应实施’慢拍子教学，让〃简单的 算理课〃丰厚〃起来.教师要善于选择多种教学方式，用好实物原型（人民币、小棒、 计数器等）和直观模型（数线、点子图、列表等），促进学生理解算理. 【案例1］两位数乘一位数（口算乘法） L创设情境，提岀问题. （1）问题：每个游泳圈12元，买3个游泳圈需要多少元？ （2 ）学生独立思考，尝试列式并计算结果，同桌交流. 算出12x3的得数并不困难，根据已有的知识经验学生会用12 + 12 + 12〃 部分学生会用2x3二6 , 10x3=30, 6+30二36〃，甚至有学生能够直接列竖式计 算.但学生对其算理的理解是模糊的.这就需要利用一些直观模型来明确计算的意义， 理解乘法的算理. 2探究新知，理解算理. 活动一：摆一摆,说一说，借助人民币理解算理 学生表述算理：算式2x3二6, 10x3二30, 6+30二36表示3个10元加上3 个2元，合起来就是36元.随着学生的回答，课件动态呈现图片. 活动二：想一想，画一画，利用点子图说明算理 初步理解12x3的算理后，让学生进一步思考：借助人民币理解了 12x3的乘 法意义和计算方法”那么12x3在点子图上该怎么表示呢？看一看淘气是如何计算 的?(图1) 学生独立观察，同伴之间说一说对这种算法的理解.然后指名看图说算理：淘气 把点子图从中间平均分成两份，先算左边3x6=18 ,再算右边3x6=18,然后算 18+18=36. 让学生试着在自己的点子图上圈一圈,全班汇报交流. 活动三：议一议，比一比，运用表格强化算理 (1)岀示图2，你能看懂笑笑的算法吗？ (2)提问：表格中的每个数据表示什么? （3 ）比较表格方法和口算方法的相同之处. 两位数乘一位数口算课类似乘法计算的种子课，案例中，教师为学生充分创设 〃经历场抓住〃运算意义〃这个核心问题进行讨论和研究,人民币说理、点子图 说理、表格说理等活动,让学生对12x3 = 36有了多种思考，明白了计算的道理， 为笔算方法的建立及多位数乘法作了有效铺垫. 二、以理驭法，让算法型计算课丰润起来 若计算教学离开了理解，单纯训练学生掌握算法，则学生充其量只是获得了一 种操作技能?作为教师,要梳理小学阶段各种运算的算理,特别是梳理学生常见的方 法背后是否蕴含着算理. 对算理不清楚,知识迁移的范围就极为有限,无法适应计算中千变万化的各种 具体情况.在教学中,既要重视算法的教学,还要引导学生理解算法背后的道理,要 通过多种形式让学生弄清算理,在理解算理的基础上掌握运算方法?计算教学中要启 发学生〃循理入法，以理驭法〃，通过道理引路让法则的建立有根基，通过算理支 持让枯燥的算法丰润起来. 【案例2】两位数乘一位数