谈高中数学研究性学习（定稿）.docx

谈高中数学研究性学习 永仁一中 张海荣 研究性学习是学生在教师指导厂 从口然、社会和生活中选择和确定专题进行 研究，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题，并在研究过 程屮通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 (-)数学研究性学习 数学研究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分，是在基础性、拓展性 课程学习的基础上，进一步鼓励学生运用所学知识解决数学的和现实的问题的一种 有意义的主动学习，是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要学习方式的 学习研究活动。它能营造-个使学生勇于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围，给 学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。数学研究性学习更加关注学 习过程。 用于数学研究性学习的材料应是建立在学生现有知识经验基础Z上，能够激起 学生解决问题的欲望，体现数学研究的思想方法和应用价值，冇利于营造广阔的思 维活动空间，使学生的思路越走越宽，思维的空间越来越大的一种研究性材料。 数学研究性学习的材料不仅仅是教师fi己提供的，而口教师应鼓励学牛通过思 考、调查、查阅资料等方式概括岀问题，其至可以通过日常生活情景捉出数学问题, 进而提炼成研究性学习的材料。在研究性学习的过程中，学生是学习的主人，是问 题的研究者和解决者，是主角，而教师则在适当的时候对学生给予帮助，起着组织 和引导的作用。 数学研究性学习的评价不仅仅关心学习的结果，而口更重要的是关注学生参与 学习的程度、思维的深度与广度，学生获得了哪些发展，并月?特别注意学生冇哪些 创造性的见解，同时对学生的情感变化也应予以注意。为了使评价能够真实可靠， 起到促进学生发展的目的，因此要充分尊重学生自己对自己的评价以及学生之间的 相互评价。既要有定量的评价也要有定性的评价。 (-)数学研究性学习课题的选择 数学研究性学习课题主要是指对某些数学问题的深入探讨，或者从数学角度对 某些口常生活中和其他学科中出现的问题进行研究。要充分体现学生的口主活动和 合作活动。研究性学习课题应以所学的数学知识为基础，并且密切结合生活和生产 实际。新高中数学新教材将按《新大纲》的要求编入以下课题，供参考选用，当然 教学吋也可以由师生自拟课题。提倡教师和学生自己提出问题。 新高中数学新教材研究性学习参考课题有六个：数列在分期付款中的应用，向 量在物理屮的应用，线性规划的实际应用，多而体欧拉定理的发现；杨辉三角，定 积分在经济生活中的应用。其教学目标是：(1)学会提出问题和明确探究方向；(2) 体验数学活动的过程；(3)培养创新精神和应用能力；(4)以研究报告或小论文等 形式反映研究成果，学会交流。 数学开放题与研究性学习 研究性学习的开展需要冇合适的载体，即使是学生捉岀的问题也要加以整理 归类。作为研究性学习的载体应有利于调动学生学习数学的积极性，有利于学生创 造潜能的发挥。实践证明，数学开放题用于研究性学习是合适的。 数学开放题的常见题型，按命题要素的发散倾向分为条件开放型、方法开放型、 结论开放型、综合开放型；按解题目标的操作摸式分为规律探索型、量化设计型、 分类讨论型、数学建模型、问题探求型、情景研究型；按信息过程的训练价值分为 信息迁移型、知识巩固型、知识发散型；按问题答案的机构类型分为有限可列型、 冇限混沌型、无限离散型、无限连续型。 数学开放题体现数学研究的思想方法，解答过程是探究的过程，数学开放题体 现数学问题的形成过程，体现解答对彖的实际状态，数学开放题有利于为学牛个别 探索和准确认识自己捉供时空，便于因材施教，可以用来培养学生思维的灵活性和 发散性，使学生体会学习数学的成功感，使学生体验到数学的美感。因此数学开放 题用于学生研究性学习应是十分有意义的。 数学研究性学习屮开放题的编制方法 无论是改造陈题，还是口创新题，编制数学开放题都要围绕使用开放题的目的 进行，开放题应当随着使用目的和对象的变化而改变，应作为常规问题的补充，在 研究型课程中适合学生研究性学习的开放题应具备起点低、入II宽、可拓展性强的 特点。 用于研究性学习的开放题尽量能有利于解题者充分利用自己已有的数学知识 和能力解决问题。编制的开放题应体现某一完整的数学思想方法，具有鲜明的数学 特色，帮助解题者理解什么是数学，为什么要学习数学，以及怎样学习数学。开放 题的编制不仅是教师的任务，它的编制本身也可以成为学生研究性学习的一项内 容。 以一定的知识结构为依托，从知识网络的交汇点寻找编制问题的切入点。 能力是以知识为基础的，但掌握知识并不一定具备能力，以一定的知识为背景，编 制出开放题，面对实际问题情景，学生可以分析问题情景，根据口己的理解构造具 体的数学问题，然后尝试求解形成的数学问题并完成解答. 以某一数学定理或公设为依据，编制开放题。数学屮的定理或公设