地方本科院校英语专业学生慕课学习的调查研究-中国学术.DOCVIP

地方本科院校英语专业学生慕课学习的调查研究 ——以《国际交流英语》课程为例 刘俊玲 （重庆文理学院外国语学院 重庆 永川 402160） 摘要：慕课具有开放性、交互性、自主性和集约性等特点，正在以迅猛之势渗入高等教育。然而面对众多的慕课资源，学生的学习意向如何？本研究基于计划行为理论，选取了一所地方本科院校英语专业的学生，通过访谈、问卷调查和数据分析的方法，对《国际交流英语》慕课课程进行了跟踪研究。研究发现，学生的慕课学习存在较大差异性，而学生的努力期望、课程质量及同学影响等因素较好地解释了该现象。 关键词：慕课，学习意向，计划行为理论 前言 慕课（MOOC）——大规模在线开放课程，因其具有开放性、交互性、自主性与集约性等特征而备受师生青睐。目前，众多国内外机构都在致力于慕课的开发与建设，其中不乏被誉为慕课“三驾马车”的Coursera, edX和Udacity, 也有国内高校和网站积极开发的慕课，如清华大学的学堂在线、中国大学MOOC在线学习平台等。这些机构收录的课程门类齐全，语言众多，可充分满足学习者的需求。于英语教学而言，推进信息技术与教学融合，建设智能化教学环境，提供优质数字教育资源和软件工具是我国《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》的要求，而慕课为实现这一目标创造了条件。然而，面对众多的慕课资源，学生的接受情况、学习效果、出现的问题等都需要教师认真加以分析。因此，本研究选取一所地方本科院校英语专业学生慕课学习情况为研究问题，采取问卷调查、访谈、数据分析的方法，以更好地利用慕课资源推进英语教学。 研究过程 理论基础 计划行为理论（Theory of Planned Behavior，TPB）是由Icek Ajzen分别在1988年和1991年提出的。Ajzen通过研究发现，人的行为并不是百分百地出于自愿，而是处在控制之下。计划行为理论研究了人的态度、主观规范、知觉行为控制、行为意向和行为五要素之间的关系。该理论认为，个人对于某项行为的态度越正向、主观规范越正向、知觉行为控制越强，行为意向就越强，而实际行动就越大。对于慕课学习，学生并不会完全处于自愿或自主，它需要教师调动学生的积极性，帮助学生主动规范自己的行为，并逐步学会控制自己的知觉行为。只有学生具备了较强的行为意向，才会采取更大的实际行动。研究团队在教学观察的过程中，发现学生对慕课学习的意向有明显差异，为了研究影响学生慕课学习意向的因素，特设计本实验。 （二）受试对象 本研究选取了一所地方本科院校的英语师范专业二年级两个班作为试点，共69名学生参与试验。年龄在18-22岁之间，其中女生65人，男生4人。为了确保调查的可信度，两个班是平行班级，均来自同一教师任教。 （三）实验过程 1. 准备阶段 在实验之前，由教学团队依据计划行为理论，讨论可能影响学生慕课学习意向的因素，制作了调查问卷，其中涉及到学生对慕课的了解情况、使用情况、学习兴趣、学习期望、学习课程等。结果如下： ⑴慕课了解情况及使用情况。作为英语专业二年级的学生，只有21.7%的学生在实验之前了解过慕课。实验班级中16.1%的学生正在开始学习，83.9 %的学生还没有在慕课平台上完整学习过一门课程。 ⑵慕课学习兴趣。本问卷中对慕课学习兴趣采取了李克特五级量表（1=非常感兴趣；2=比较感兴趣；3=一般；4=不太感兴趣；5=没有兴趣）进行分析。结果显示，对慕课非常感兴趣的同学占55.1%，比较感兴趣占43.5%, 只有1.5%的同学反映不太感兴趣，没有同学拒绝慕课学习。 ⑶对慕课的学习期望。如图1所示，学生希望通过慕课学习可以提高专业水平（占84.1%），学到有效的内容（占85.5%），体会新颖的教学方式（占75.3%）、优秀的教学设计（占60.8%）、优秀的教学团队（占50.7%）以及课程证书（占47.8%）等。这说明学生对慕课学习期望很大，从教学内容、教学方式、教学设计、教学效果等都希望看到改变。 图1 慕课学习期望 ⑷希望学习的课程。问卷中罗列了“中国大学MOOC”在线学习平台上该时期正在进行的慕课教学，如《国际交流英语》、《大学英文写作》、《英汉语言对比》、《外国文学经典选读》等，从学生的选择来看，最受欢迎的课程是《国际交流英语》，47.8%的学生愿意选择这门课程进行学习。37.7%的学生选择了《大学英文写作》。最终，本实验确定选取《国际交流英语》课程，组织学生进行慕课学习。 2. 实施阶段 《国际交流英语》是由哈尔滨工业大学的教学团队精心打造的一门实用性非常强的课程。根据课程安排，该课程共持续13周，每周约2个课时。内容涉及到自我介绍、着装礼仪、餐桌礼仪等多个主题教学。本实验要求学生用邮箱注册学习该门课程，并建立班级微信群、QQ群，用于学习交流。在实验期间，共进行了一次访谈、一次