数学人教版五年级下册“谣言”传播中的数学.docVIP

《 “谣言”传播中的数学问题 》教学设计 设计者：刘鑫 课题 “消息”的传播 教学内容 义务教育教科书数学五年级下册第六单元第102页至103页 教学目标 从解决问题的多种方案中寻找“消息”传播的最优方案，发现事物隐藏的规律。 通过画图，表格等方式，自主探究、合作交流，培养归纳推理和应用数学知识解决实际问题的能力。体会数形结合、推理、优化，一一对应、模型等数学思想 体验数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用 教学重点 探究消息传播的最优方案 教学难点 理解消息传播的最优方案，通过观察示意图和表格，探寻规律。 教学准备 课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情景引入 现在的生活中，离不开网络，可以通过网络进行异地沟通，看新闻，查资料，等等，时常，我们看到新奇的事情都想和别人分享一下，传播一下。 口香糖的故事 接下来，王明在网上看到一个消息：吞进口香糖会黏住肠子，7年才能消化 看视频，了解口香糖的相关知识 通过与学生密切接触的网络激起学生的兴趣，同时，为后面谣言的传播作为铺垫。 导入新课 引出相关数据 王明在网上看到这个信息，到了学校，想告诉给全校的同学，可以用什么方式？ 方式：“一对一”口头传播，如果每传播一次需要1分钟，要传遍整个学校430人 ，至少需要几分钟 信息梳理 要解决这个问题，你认为那几个信息特别重要？ （1）传播的人数：全校430人 （2）传播的方式：一对一口头传播，每传播一次需要1分钟 （3）要求：至少需要几分钟 化繁为简 想一想，如果要用“一对一”的方式，把这个消息告诉给全校430个同学，需要几分钟？ 最快需要几分钟呢？ 这其中有没有什么规律呢？我们可不可以研究研究？ 先看看少一点的人数需要多少时间，有没有规律 传播的人数：7人 师：现在要把这个消息传播给这7个人，你打算怎么传播。 小组活动1：（1）你认为怎么传播的时间最短，组内得到共同结论 （2）小组内一人代表王明，集体演示一次传播的过程， 看看需要几分钟就可以传完？ 活动展示（看看需要多少时间）（点到名的学生起立） 刚才都是我们大家以小组的形式演示各自消息传播的方案，现在请你设计消息传播的最快方案。 小组活动2： 活动内容：设计“消息”传播最快的方案。 活动提示： 1、先独立思考，设计方案（方案中要标出时间和知道消息同学的序号）。 2、组内整理，修改方案，用简单的方式表示出来。 方案优化 汇报方案 多个小组介绍自己设计的方案，再进行优化 小结 刚才同学们想到这多方案，通过比较，为什么最后一种方案用时是最少的？ 因为所有的同学得到这个消息后都继续告诉给后面的同学，直到全部都知道为止，这样每一个知道消息的同学都不空闲，才是最省时的方案 应用方案 我们再演示一次最优的传播过程，并且把相关的数据记录在表格中。 推理发现 （1）师：结合刚才的画图和计算，我们共同完成这张表格。 你发现了什么规律吗？ 为什么知道消息的总人数是上一分钟知道消息同学的2倍 提示：第3分钟有4人听到了消息，这4个人是那些同学告诉给他们的？ 小结：每一次传播都是前面所有的学生一个传一个的。所以每一次传播的人数刚好和听到的人数相等。 ③这些数据还有什么规律？ 另一种书写方式 2的n次方 学生思考信息在规定场合传播的方式，明确解决问题过程中需要的条件。 思考当数量比较多时，可以通过化繁为简的思想简化数据，先讨论简单的数据 学生对传播的方式进行思考，讨论，使过程更加直观，清晰 小组讨论传播的方式，共同得出认为最快的一种传播方式 学生汇报传播方式 思考，交流 学生动手画一画，再展示、汇报、交流 动手画一画，找一找 学生思考原因 从生活中的问题引入，让学生感受数学与生活的联系 渗透化归思想，化繁为简 使学生明确：①逐个传播里面只有一个人传播，而其他人的在闲着，分组传播有少部分同学利用了这个闲着的时间，也来帮助传播，所以分组传播比逐个传播用的时间少。 ②并不是分组越多时间越少 通过数形结合的方式使传播的过程更加清晰，直观，培养学生数形结合的思想 使学生明白，只有所有的同学得到这个消息后都继续告诉给后面的同学，直到全部都知道为止，这样每一个知道消息的同学都不空闲，才是最省时的方案。 培养学生整理数据，分析数据的能力 渗透“一一对应”的思想，使其知其然，知其所以然。 是学生明确每一次传播都是前面所有的学生一个传一个的。传的人数刚好和听到的人数相等 三、应用规律 应用规律 （1）按照这种传播方式，第6分钟时最多有多少人刚听到消息？第6分钟时一共有多少人知道了消息？ （2）按照这种方式推导一下，全校430人，每个人都知道这个消息，要几分钟时间？ 师：你猜对了吗？ （3）传完全校的人都只要9分