2019年化工类专业人才培养方案设计与课程开发 .ppt

化工类专业人才培养方案设计与课程开发 ;主要内容;一、人才培养方案设计（课程体系改革）;2006级应用化工技术专业课程体系;原课程体系特点;存在问题; 岗位分析 ;（1）目标：形成各专业人才需求和专业改革调研报告，解决培养目标定位问题 （2）内容 相应行业、企业的发展现状与趋势，人才需求状况； 相应行业、企业的人才结构现状、专业发展趋势、； 岗位对知识能力的要求、相应的职业资格证书、学生就业去向等； 同类院校该专业的课程体系如何，培养现状，存在哪些问题 ； 该专业对应的职业岗位有哪些。 ;专业调研;;面向生产一线 ;课程体系改革;工作任务与职业能力分析;工作任务与职业能力分析;课程改革研讨—岗位工作任务分析;分析思路--以岗位为逻辑线索;化学分析检验 ;课程体系的结构及特点;与传统课程体系的对比;6、2008级与06级人才培养方案中课程对比;与2006人才培养方案的区别;课程体系开发流程;项目课程开发;职业教育项目课程;1、设计思想： 以工作过程为导向，以项目为载体，通过项目化教学实现职业能力的培养。 2、教学内容构架： 教学内容与培养方案相一致，与工作过程分析情况相吻合。项目、模块支撑课程标准，在纵向完成项目训练的同时适度横向引入知识点，体现了必需够用的基本原则。 3、特点：理论实践一体化的课程设计 按照工作过程中任务与知识的关系来进行学活动设计，突出理论实践一体化，而不仅是关注知识记忆，为学生提供了基于完整工作过程的学习机会。 ;(1)课程建设方案 课程目标－培养立足于生产一线高技能化学分析检验人员 开发依据－国家及行业标准、职业规范、分析检验人员岗位工作程序 课程内容－基于职业岗位工作过程知识与能力的要求 资质结合－化学检验工职业岗位证书 ;(2)课程建设内容;(3)课程内容逻辑主线的确定（借鉴徐国庆);学习领域;(5)教学内容组织与实施;(7)教学内容部分成果展示;工作步骤 ;实施;②课程标准（1/4）; 课程标准设计思路(徐国庆) 课程标准设计思路，应重点说明该门课程设置 的依据、工作任务的结构模式、课程内容确定的 依据（如工作任务完成的需要、职业院校学生的 认知特点、相应职业资格标准）、项目编排的思 路与模式、课时数与学分数、学习程度用语说明 等内容。 ; ② 课程标准（3/4）;② 课程标准（4/4）; ③教学活动（教学项目）的设计（1/7）;项目课程设计要求（2/4）(徐国庆) 项目设计时，需要对工作任务做综合化处理。许多项目是跨任务的。项目之间要形成一定的逻辑关系。 选择大型的、完整的综合项目，涵盖该门课程需要学习的所有工作任务； 项目与工作任务之间是对应的，围绕一个工作任务可设计几个项目。;项目课程设计要求（3/4）(徐国庆) 根据工作任务界线，把这个项目划分成若干部分（小项目），学生按照工作顺序逐步完成各小项目，最终完成整个项目。小项目划分要注意其相对完整性； 项目课程在形式上表现为产品（服务），内容则是工作任务，目标指向是职业能力，但项目在教学中要具有可操作性；;项目课程设计要求（4/4）(徐国庆) 课程内容以从简单到复杂的系列典型产品或服务为主线展开； 每个项目都包括该门课程全部任务所构成的完整工作过程，且其工作过程是基本一致的； 这种模式尽管工作过程是重复的，但由于项目不同，具体内容是不会重复的； 随着项目的推进，学生的职业能力得以不断提升；;教学项目设计特征（1/3） 课程从知识讲授型为主，变成知识应用型为主； 把课程从以理论思维为主，变成以能力训练为主； 把课程从教师讲解为主，变成由教师积极引导、创造学习的环境条件为主；;教学项目设计特征（2/3） 把课程从以知识、概念、定律、逻辑推导为载体，变成以完成项目任务为载体； 把课程从学生被动听讲，变成学生主动参与操作，积极参与新知探索；;教学项目设计特征（3/3） 把课程评价标准从教师讲好为准，变成以学生学好（有兴趣、能力有明显提高）为准； 把课程评价从“老师讲过”、“老师讲得好”、“老师完成了教学进度”为准，变成以学生有兴趣、学生的能力明显提高为准。 ;;《化工生产现场操作》;工作任务;《化工生产现场操作》课程标准 《化工生产现场操作》教学活动设计方案;训练项目一、醋酸异丙酯的生产 训练项目二、气相共聚生产乙丙共聚物的仿真操作 训练项目三、双酚A的生产 ;;训练项目一、丙烯酸甲酯工段管道仪表流程的认识 训练项目二、丙烯酸甲酯装置冷态开车 训练项目三、丙烯酸甲酯装置正常操作 。。。。 。。。。 共设计了涉及化工主控岗位要求能力5个训练项目 此项目融合《化工原理》《化工工艺》《化工设备》《化工仪表与