学校品牌创建与知识管理.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 学校品牌的其他课题 ——专题研究之八：个人品牌打造：品牌视域中的校长（教师）职业生涯设计； ——专题研究之九：学校品牌资产的延伸与扩张； ——专题研究之十：知识管理：学校品牌创建的基础工程； 学校品牌与知识管理 学校品牌与知识管理 ——知识，以及创造知识和运用知识的能力，是学校持续健康发展的保障。 ——学校知识管理是指一所学校在整体上对知识进行获取、存储、分享和创新的能动过程。 ——学校知识管理是学校品牌创建的基础工程。 学校知识的两种形态 ——波兰尼 （M. Polanyi） 研究了知识的属性，认为“我们所知道的多于我们所能告诉的（We can know more than we can tell）”，进而提出了他的“个人知识” （personal knowledge） 的观点，并把知识区分为显性知识（explicit knowledge）和隐性知识（intangible knowledge）这两类。 学校知识的两种形态 ——阿基里斯 （C．Argyris）也表达了类似的观点，他认为，支配人们行为的理论通常有两种不同的形态，一种是内隐理论 （tacit theory）， 人们在行动过程中自觉加以运用并且习而不察的理论 （theories-in-use）； 另一种是外显理论（explicit theory），即一种信奉的理论（espoused theory）。 学校知识的创新过程 ——显性知识和隐性知识是可以相互作用和相互转换的。从某种意义上说，学校知识的形成过程就是显性知识和隐性知识不断转换和创新的能动过程。 ——野中郁次郎 （Ikujiro Nonaka）等人我认为，知识转换有四种模式：社会化、外在化、组合化和内在化。 学校知识的创新过程 1．社会化：分享模糊知识的过程 ——社会化是彼此分享模糊知识而创造新知识的过程。模糊知识是通过个人的特定经历而“自动生成”的，它“内隐”于人的言行之中，只可意会难以言传。所以，这种“个人知识”的分享仅仅靠书本学习和课堂讲授是难以做到的，关键是人与人之间的用心交流和细心观察。 学校知识的创新过程 2．外在化：隐性知识显性化的过程 ——外在化是将模糊知识清晰地表达为明晰知识的过程。当模糊知识变得清晰起来，知识就具体化了，就可以让人分享，从而成为新知识的基础，如：一位老师在总结自己的教学经验，撰写科研论文时，一个校长试图提炼出自己的教育理念时，知识转换的外在化就发生了。 学校知识的创新过程 3．组合化：明晰知识系统化的过程 ——组合化是指将分散的明晰知识组合成系统的明晰知识，即通过各种途径将相关的知识收集起来，经过筛选、分类和重构，形成一种新的“知识系统”。这既是知识转换的组合化过程，也是创造新知识的过程。 ——在某种意义上讲，关于教育的明晰知识的组合化，也是学校的一种“知识管理”，一个对教育知识加工处理和有效利用的过程。 学校知识的创新过程 4．内在化：显性知识隐性化的过程 ——内在化是个人吸收显性知识并使其成为隐性知识的过程。通过内在化，已经创造的知识得以分享和交流，个人的隐性知识得以拓展、重构和提升，它就成了个人和组织极有价值的财富。 ——常言道：“同君一席话，胜读十年书”，说的正是这样一个道理。“一席话”或“一本书”（显性知识）深深地打动了一个人，使其内心深处发生了深刻的变化（隐性知识得以重构），个人不断积累这种隐性知识，通过社会化与他人分享，便会不断引发知识创新的螺旋上升运动。 学校知识的管理策略 1．在传承历史中超越 ——有的学校办学历史悠久，文化底蕴深厚，留下了很多精彩的品牌故事，因而也铸就了独特的品牌个性。这类学校，要注意挖掘其发展历程中的文化精粹，认真研习其“家谱”，努力寻找属于“自家特有的语言或行话”，用心诠释，让历史走向未来，让未来承载历史！ 学校知识的管理策略 2．在反思实践中建构 ——学而不思则罔，思而不学则殆。学校特色的形成与发展在很大程度上依赖于校长长期的理论积累和实践反思，依赖于对学校具体情况的具体分析。校长若善于借助“外脑”，总结所感所思，升华所言所行，精彩就在其中；反之，即使是每天都“浸泡”在实践之中，也发现不了有“研究价值”的问题。 3．在验证理想中生成 ——创建学校特色是一种理想，一种追求，一种态度。学校特色是人们在追寻教育理想的过程中动态生成的。不管是重点名校，还是薄弱学校，或者是刚刚创办甚至是准备创办的学校，校长都应该有一个强烈的特色意识，校长留给继任者的不仅仅是考试分数和硬件设备，而是要形成学校独特的文化传统和难以复制的精神财富。 学校知识的管理策略 4．在借鉴经验中创新 ——任何一个组织要想求得生存和发