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校长应具备的三个理念 陕西省教育科学研究所 李振东 • 一、办学理念 • 1、什么是办学理念。首先，明确三个概念。 •（1）理念：是人们经过长期的理性思考及实践所 形成的思想观念、精神向往、理想追求和哲学信 仰的抽象概括。 •（2）教育理念：是指人们在理性思考和亲身体验 的基础上，形成的关于教育事物本身及其价值和 价值实现途径的根本性判断与看法；是教育主体 在教育教学实践及教育思维活动中形成的对“教 育应然”的理性认识和主观要求。 •它既不同于教育观念、教育信念，也不同于教育 理论。 • 教育观念是人们对教育事物的看法，它可 以是大众的、流行的、浅层次的，但教育理念更 强调理性思考和亲身体验，是一些根本性的判断 与看法，那些一般性的、浅层次、枝节性的认识 与看法通常不能称之为理念。 • 教育信念是个体自己确信无疑的观念，因此，教 育理念都是教育信念。但教育信念不都是教育理 念，只有在理性思考的基础上形成的、不盲从的 教育信念，才可以说是教育理念。 • 教育理论是人们关于教育及其活动规律的理性 认识，具有一定的系统性，而教育理念既是教育 理论的基石，又是教育理论的高度概括和典型代 表。 • （3 ）办学理念：办学理念是教育理念的下位概 念，是校长在洞察社会发展总体趋势的基础上， 结合自己的教育教学经验和办学经验形成的理性 观念；是校长基于“办怎么样的学校”和“怎样办好 学校”的深层次思考的结晶。办学理念，从某种意 义上说，就是学校生存理由、生存动力、生存期 望的有机构成。 • 从内容来说，包括学校理念、教育目的理念、教 师理念、治校理念等；从结构来说，包括办学目 标、工作思路、办学特色等要素。办学理念的功 能就是要回答学校的全部活动所涉及的三个基本 问题：为什么？做什么？怎么做？这三个问题的 答案共同解决了学校的终极问题：学校是什么？ • 2、校长为什么要确立办学理念。 • 首先，树立办学理念是学校自身发展的需要。校 长的办学理念有两个最基本的作用。 • （1）使校长个体的行为具有自觉性和目的性； • （2 ）在此基础上，使学校的整体的行为具有自觉 性和目的性。 • 第二，树立办学理念是在办学趋同化的大潮中， 一所学校形成或保持自己独有的个性和特色的需 要。 • 第三，树立办学理念是校长的职业成长需要。作 为校长，应该经常思考：一定时期内的办学目标 是什么？用什么样的教育思想、办学理念去实现 办学目标？校长有了这种思考，就有了自我发 展、自我完善的动力，而有了这样的自觉的校 长，就可能办出一所好学校，校长个人也可能在 办学实践中成长为教育家。 • 第四，办学理念是关于学校整体发展的价值追求 和理性认识，它决定着学校群体的教育行为，指 导学校的办学方向，定位学校的品牌形象。它以 一种精神力量、一种文化氛围、一种理性目标熏 陶着学校的全体成员。一所学校的内涵，很大程 度上是由这所学校的教育思想和办学理念决定 的，有什么样的理念就会有什么样的学校，就会 有什么样的办学效果。 • 因此，学校内涵发展的关键就是作为一校 之魂的校长要有崭新的办学理念，并能把自己 先进的办学理念转化为全校师生的共同认识和 共同实践。作为一个校长，必须能够站在当前 国际教育教学改革的最前沿，接触最先进、最 新鲜的教育教学的理念，同时还要能够结合自 己学校的实际情况，把理念转化为自己的办学 • 思想，再把办学思想具体化为实践中的做法，然 后把具体化的做法内化成每一位教师的自觉，渗 透到日常的教学行为中，最后形成学校的特色和 品牌。在这样一个漫长而又复杂的过程中，每一 个环节都不是简单的模仿能够解决的，都渗透和 包含着校长个人的创造性劳动和成果。 • 3、怎样提炼形成办学理念。 • 办学实践是校长办学理念产生的源泉，理性思考 是办学理念丰富和提升的必然过程。校长在提炼 办学理念时进行理性思考的四个维度如下： • (1)政策理论基础。办学理念应以国家的教育方 针、政策和法规为指导，在领会教育方针、政策 和法规，学习理论的