“绿色化学”选修课教学改革与实践.docxVIP

绿色化学选修课教学改革与实践 随着人们生活水平的提高和社会经济的发展，日益恶化的环境问题 受到人们普遍的关注［1］。爭实证明，化学在造福人类的同时，由于过度 开采、开发，产生了大量的废物，严重地污染了环境。为了改善传统化 学的弊端，充分利用资源，减少污染，绿色化学就此应运而生。绿色化 学是当今国际化学科学研究的热点和前沿［2-3］,各大高校纷纷开设了 “绿色化学”选修课。然而，过于专业的教学内容和传统的教学方式满足 不了学生的好奇心和求知欲，致使“绿色化学”选修课在高校中的开课质 量并不理想，严重阻碍了人才培养目标的实现［4-5］o为了充分调动学生 的学习积极性，提高选修课的教学质量，我们在“绿色化学”选修课中引 入几种新兴的教学手段，取得了一定的教学效果。 一、慕课 慕课发展肇始于2012年，这一年被《纽约时报》称为慕课元 年”。慕课将社交服务、在线学习、大数据分析和移动互联网等理念融 于一体，是对选修课存在问题的一种综合解决方案［6］。慕课课程主要由 相关教学视频、阅读材料、作业、测试、讨论等几个部分组成。学习者 通过注册账号和密码，便可以听课。学生通过教师的讲授，接受并内化 知识［7］。在中国最大的慕课平台网易公开课中可以看到很多与绿色化 学”相关的课程。如河北工业大学化工学院开设的“绿色化学技术”课程， 一共六课时，该课程分別由不同的教师讲解，其内容涉及绿色材料、绿 色合成方法和绿色能源等方面。另外，南开大学、中国石油大学也纷纷 开设了“绿色化学”的慕课。 慕课应用在“绿色化学”选修课中具有很多的优势。首先，高校 选修课常常安排在晚上或周末，干扰了学生和教师的正常休息，特别是 使参加社团活动的同学要做出取舍，导致逃课率大大提高。如果课程采 用慕课方式教学，只要具备网络条件，学生便可以利用自己空余时间来 选择课程，解决了传统选修课时间安排不恰当的问题。其次，要求学生 们根据个人兴趣爱好在慕课网站上选择自己喜欢的教学内容，通过获取 慕课证书的多少作为专业知识的考核标准。由于慕课自身拥有一系列的 监督管理机制和测评机制，学生们只有按时完成相应的教学任务才可以 获得证书，从而督促学生们主动掌握专业知识，达到预期的教学目的。 同时，大多数慕课中的任课教师在该领域从事了多年的实践教学和科学 研究，能够将“绿色化学”课程中所涉及的内容与实际生活广泛地联系在 一起，使原本抽象的专业知识得到扩展，不仅有利于学生对专业知识的 深入理解，也激发了学生们的学习兴趣。最后，慕课方式的教学解决了 部分高校教师资源薄弱的问题，减轻了青年教师的教学压力，让青年教 师有充足的时间和精力投入到科研中去，在个人职称评定和科学研究中 做好准备。当然这种免费的教学方式更有利于在全民之间传播绿色化学 理念，培养出更多具有绿色思想的“绿色人才”。 二、微课 “微课”又被称作“微视频”，是以在线学习和移动学习形式进行 的实际教学过程［8］。微课作为慕课的主要方式之一，相对于每课时90 分钟的传统教学方式，它具有“短小精练”的特点。微课的核心部分就是 微视频，主要经过选定主题、提炼纲冃、收集材料、筛选材料、精炼语 言、突出重点、进行录制等几大步骤而成。目前，微课的理论、设计、 开发与应用研究已成为网络学习、移动学习的研究热点之一［9］。 若要将微课这一新兴教学手段运用到“绿色化学”选修课教学中 去，可以先将“绿色化学”选修课划分成儿个专题，例如绿色农药、绿色 能源、绿色食品、绿色装修和绿色消费等。让学生们根据自己的喜好参 加不同的学习社群，根据相应的专题收集材料，制作成微课，在课上利 用微视频做专题汇报。由于微课用时短，制作方便，人人都就可以制作 自己的微课。一方面，这种具有个人特色的微课在某种程度上可以提高 学生们的学习热情，让学生们在观看视频前有所期待，观看时也充满了 新鲜感。同学们自己动手制作微课，使学生在收集资料、制作幻灯片以 及讲演等方面的能力有所提高。另一方,某些教学内容难以用简单的 及讲演等方面的能力有所提高。另一方 ,某些教学内容难以用简单的 文字和语言表达，例如臭氧层破坏、海洋污染现状等教学内容若以微课 方式呈现，表现力就非常直观，同吋渲染能力更强，有利于学生的理解 和记忆。 三、翻转课堂 翻转课堂是在微课、慕课之后进一步发展的产物。翻转课堂又 名“反转课堂”，是指学生在课下利用视频教学进行学习。翻转课堂在教 学理念和方式上强调学生的重要性，以学生自主学习为主导，强调教师 由原来的知识呈现者变为引导者[10]o学生在学习过程中遇到的问题将 在课上与其他学生和教师一起解决。翻转课堂让每位学生都能参与其 中，激发学生们的学习兴趣，这也是实现教学目标最核心、最重要的环 节之一 [11]。 “绿色化学”选修课有许多生活热点话题，教师可将学生们在课 下观看